四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)黃艤鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 倩

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。也就是說(shuō)，它要求學(xué)生在具備基本的寫作技能的基礎(chǔ)上，還要擁有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并具備主動(dòng)寫作的意識(shí)。因此，作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的作文技能傳授過(guò)程，而是對(duì)于學(xué)生寫作能力的全方位培養(yǎng)。

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文作文教學(xué)理念相對(duì)落后，比如，很多教師無(wú)視學(xué)生寫作的心理發(fā)展過(guò)程，一上來(lái)就大講寫作技巧，整堂作文教學(xué)課被上成了理論知識(shí)課，學(xué)生面對(duì)枯燥單調(diào)的抽象知識(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生畏懼甚至厭煩心理，失去了對(duì)于寫作的興趣。此外，很多教師布置作文任務(wù)非常隨意散漫，根本沒有設(shè)置具體的作文任務(wù)目標(biāo)，在很大程度上制約了學(xué)生寫作水平的提高。至于包括作文批改與評(píng)講在內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)，很多教師更是沒有放在心上，教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我改進(jìn)的作用沒有充分發(fā)揮出來(lái)。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)出現(xiàn)上述問(wèn)題的背景下，農(nóng)村小學(xué)生作文學(xué)習(xí)狀況也不容樂觀。很多學(xué)生缺乏寫作的興趣，提起筆來(lái)總覺得沒什么好寫的；由于表達(dá)欲望缺失，學(xué)生在平日里也很少主動(dòng)去進(jìn)行作文素材積累，包括不會(huì)主動(dòng)去摘抄好詞好句，也很少留心觀察生活中的現(xiàn)象。

由此看來(lái)，改變農(nóng)村小學(xué)作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討作文教學(xué)有效策略，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平、提高學(xué)生寫作能力具有重大深遠(yuǎn)的價(jià)值。本文主要提出了以下幾個(gè)作文教學(xué)策略：

一、引導(dǎo)寫作觀察，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

好的作文必然有寫作者強(qiáng)烈的表達(dá)欲作為支撐，只有如此，寫作者才能充分調(diào)動(dòng)起自己的感官，去體驗(yàn)所要寫的事物；充分回憶生活體驗(yàn)，從中抽取出值得寫入作文的片段；充分思考所要表達(dá)的主旨思想，寫成具有很強(qiáng)說(shuō)服力的文章。所以，在作文教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是運(yùn)用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文、進(jìn)行寫作思考的興趣。表達(dá)欲實(shí)際上就是來(lái)源于對(duì)生活的觀察和感悟，從觀察和感悟中收獲的東西越多，就越有表達(dá)的興趣和動(dòng)力。因此，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作觀察的教學(xué)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生以一種熱情的狀態(tài)投入到寫作中去。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材第二單元習(xí)作“看圖畫，寫一寫”教學(xué)為例，寫作任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)“三年級(jí)乒乓球大賽”這張圖片寫出自己看到的、想到的內(nèi)容，當(dāng)然，由于給出的話題范圍較為廣泛，學(xué)生也可以不寫乒乓球比賽，而是寫寫在圖片啟發(fā)下所想到的相關(guān)的生活體驗(yàn)或感悟。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生積極地展開聯(lián)想和回憶，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，是教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。具體而言，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，把觀察對(duì)象變得豐富生動(dòng)起來(lái)，比如，當(dāng)堂為學(xué)生播放一段精彩的校園乒乓球比賽視頻，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中進(jìn)行觀察和感悟；教師可以從自身經(jīng)歷入手，為學(xué)生講述自己生活中發(fā)生的有趣事情，將學(xué)生代入故事情境；教師還可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，提問(wèn)學(xué)生喜歡什么游戲項(xiàng)目，靈活地將觀察對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)欲。

二、培養(yǎng)寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧

農(nóng)村小學(xué)生寫作能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱。能力低下既體現(xiàn)為寫作內(nèi)容空洞不真實(shí)，缺乏真情實(shí)感，又體現(xiàn)為寫作技巧的缺乏，寫出來(lái)的作文語(yǔ)句不通、條理不順。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作觀察，不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)欲，還有利于幫助學(xué)生完成寫作素材積累，寫出真實(shí)的想法。這里主要說(shuō)明農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧，從而改變農(nóng)村學(xué)生寫作條理不清、不知所云的現(xiàn)狀。值得一提的是，寫作技巧不是說(shuō)教師在課堂上講完了，并且用了一定的實(shí)例對(duì)如何使用寫作技巧做了示范，學(xué)生就能夠立馬學(xué)會(huì)使用。要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技巧，需要培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)際演練中內(nèi)化寫作技巧。

比如，小學(xué)生作文一般以簡(jiǎn)單的記敘文為主，在這一類別下又可以分為寫人、記事、寫景等幾類。這些類型的文章與學(xué)生的生活很貼近，教師可以布置寫日記任務(wù)，讓學(xué)生在日記中至少用到寫人、記事、寫景手法中的一類。學(xué)生在每天寫日記的過(guò)程中，就能夠運(yùn)用到所學(xué)到的寫作技巧知識(shí)。此外，教師還可以靈活運(yùn)用日記這一任務(wù)形式，開展“主題式寫日記”活動(dòng)，將作文結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等寫作技巧的運(yùn)用列為寫日記的要求，讓學(xué)生在每次寫日記的時(shí)候都至少選擇運(yùn)用一種寫作技巧到日記中去，以此將寫作習(xí)慣的培養(yǎng)與寫作技巧的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生寫作能力。

三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)離不開教師的有效引導(dǎo)。教師在寫作的起始階段利用寫作觀察激發(fā)了學(xué)生的興趣和表達(dá)欲，在學(xué)生寫作的過(guò)程中又通過(guò)將寫作技巧訓(xùn)練納入平日的寫作練習(xí)中，提高了學(xué)生的寫作技巧運(yùn)用能力。學(xué)生在作文中進(jìn)行了真實(shí)的表達(dá)，并且也運(yùn)用了寫作技巧，但如果缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生的這些努力沒有得到充分的注意和認(rèn)可，學(xué)生可能會(huì)感到沮喪，容易喪失寫作動(dòng)機(jī)。而農(nóng)村很多小學(xué)生心理都較為敏感，教師更應(yīng)該采用有效方式激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外表現(xiàn)進(jìn)行反饋的重要方式，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材第五單元習(xí)作“奇妙的想象”教學(xué)為例，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，根據(jù)題目提出有趣好玩的點(diǎn)子來(lái)，并邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)分享，以此通過(guò)靈感碰撞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，為寫作做好前期準(zhǔn)備。在學(xué)生進(jìn)行分享時(shí)，教師可以充分運(yùn)用啟發(fā)式評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的想象故事提出更多的可能性，從而為學(xué)生的思維創(chuàng)造更多靈感火花；充分運(yùn)用激勵(lì)式評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題。教師在未來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，從而更加有效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文能力。