江蘇師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校小學(xué)部 楊雪艷
我們知道,作文是生活中內(nèi)心感悟的集中體現(xiàn)。從某種程度來說,寫作實際上是平時積累的展現(xiàn),因此要想提高小學(xué)生的寫作水平,教師就應(yīng)在教學(xué)中緊抓作文素材的積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識地汲取生活中的資源,從而在寫作練習(xí)時做到有備無患。只有積累了足夠豐富的素材,學(xué)生才能夠在作文中做到運用自如、游刃有余,寫出主題鮮明、內(nèi)容優(yōu)秀的文章。
眾所周知,生活是寫作的源頭活水,學(xué)生只要做一個觀察生活的有心人,多留意生活中的各種事物,就一定能夠不斷提煉出鮮活生動的寫作素材,為自己的作文增添更豐富的內(nèi)容,并且表達出自己的真情實感,做到下筆有物、言之有情,改變過去矯飾造作、胡編亂造的情況,讓學(xué)生不再陷入“為賦新詞強說愁”的窘迫局面。教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活中的細節(jié),靜心去體會生活的每個篇章,感受實際生活的節(jié)奏,讓自己的思緒完全融入生活情景中,這樣才能夠發(fā)現(xiàn)生活的新意,提煉創(chuàng)作靈感,奏出寫作的新序曲。生活中的首要大事莫過于時事新聞,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)心和了解相關(guān)內(nèi)容,洞悉國家與社會的最新動態(tài),把握政治、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展等各方面的消息,然后將這些內(nèi)容應(yīng)用到寫作內(nèi)容中。例如,我國舉辦冬奧會、發(fā)射太空飛船等熱點新聞,教師都要引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注,并且在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象,這樣才能夠在寫作時用在恰當(dāng)之處,并且引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的想法和見解,進一步鼓勵學(xué)生迸發(fā)出寫作創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)的根本,教師應(yīng)當(dāng)充分立足于課堂,圍繞教材的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計,廣泛搜集理想的寫作素材。為了幫助學(xué)生豐富自身的詞匯量,同時也為了幫助學(xué)生豐富寫作的內(nèi)容,教師不妨引導(dǎo)學(xué)生識記一些成語,進行系統(tǒng)、分類的學(xué)習(xí)。例如,教材中要求學(xué)生進行景物描寫的練習(xí),教師就可以帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這一方面的成語,如郁郁蔥蔥、水天一色、春和景明、姹紫嫣紅等;而當(dāng)教材布置了人物描寫的練習(xí)任務(wù)時,教師可以從不同的角度進行傳授,如描寫人物外貌特征的成語:人高馬大、眉清目秀、唇紅齒白、大腹便便、鶴發(fā)童顏等,描寫人物性格特點的:溫文爾雅、慢條斯理、多愁善感、優(yōu)柔寡斷等。除此之外,教師在講解課文的過程中,還可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容進行改寫、續(xù)寫和仿寫,充分激發(fā)學(xué)生的寫作想象力和創(chuàng)造力。例如,在講解《美麗的南沙群島》的過程中,教師可以啟示學(xué)生按照課文中對景物的描寫方式,寫一篇以身邊的景物為主題的作文,從而引導(dǎo)學(xué)生進一步鍛煉自己的寫作水平,提高寫作興趣。
寫作需要積累生活中的實踐經(jīng)驗,用親身的感受和體會來創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,還要為學(xué)生提供走進社會、接觸社會的機會,讓學(xué)生近距離地了解社會生活的方方面面,感受社會風(fēng)貌、人情世故,這樣才能夠積累有價值、有深度的靈感,寫出來的文章也具有極強的可讀性,讓人覺得耐讀,值得細細品味。雖然對于小學(xué)生來說,并不要求寫出多么有深度的文章,但是也要滿足起碼的有內(nèi)容、有感情、有思想的基本要求,能夠?qū)懗龀錆M真情實感的文章來打動別人,不能像以往一樣總是寫一些空洞無物的文章。例如,教師可以利用課余時間,帶著學(xué)生到敬老院看望生活在那里的老人,組織學(xué)生和老人們一起聊聊天,為老人捶捶背、梳梳頭,讓學(xué)生懂得尊敬老人、與人為善的道理,這樣一來,能夠為寫作練習(xí)積累理想的素材。不難看出,這樣的活動都讓學(xué)生近距離了解了社會生活的樣子,學(xué)生能夠體會到生活中的不同感受,了解不同人群的不同生活狀態(tài),獲得更多的生活感悟,這樣就能夠潛移默化地提升學(xué)生的寫作深度。
除了接觸生活外,閱讀也是擴展學(xué)生視野、積累寫作素材的好方法。教師可以組織學(xué)生進行課外閱讀,開闊學(xué)生的閱讀眼界,讓學(xué)生從閱讀中汲取更多的知識和養(yǎng)分,這樣也能夠起到幫助學(xué)生積累素材的效果。學(xué)生大部分的時間都在校園和家庭中度過,接觸到的社會生活畢竟較為有限,因此課外閱讀能夠更多、更好地幫助學(xué)生積累肚子里的“墨水”,所以教師要在教學(xué)中有意識地開展課外閱讀的指導(dǎo)工作,讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的啟迪。例如,在教學(xué)《鄭和遠航》時,就讓學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》這篇小說,以此來拓寬學(xué)生的閱讀面,并且將其整合為一個良好的寫作素材。主人公魯濱孫孤身一人流寓荒島,依靠自己的頑強意志力,和樂觀的精神態(tài)度戰(zhàn)勝了種種困難,成功地生存了下來,成為荒島的主人,這個故事本身就是一則關(guān)于堅持不懈、樂觀向上的寫作素材,學(xué)生可以將其用在關(guān)于如何面對困難的寫作話題中。由此可見,只要學(xué)生肯下功夫閱讀課外書籍,并且能夠長期地堅持下去,就一定能夠收到顯著的積累效果。
總而言之,教師要想改善學(xué)生的寫作內(nèi)容,提高學(xué)生的寫作創(chuàng)造力,就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意積累良好的寫作素材,寫出貼近生活、彰顯真情實感的好文章。素材的積累不是短時間內(nèi)能夠完成的,教師要帶領(lǐng)學(xué)生步步為營,腳踏實地開展觀察和積累活動,從實際生活和課外閱讀中獲得收獲,從而不斷優(yōu)化寫作內(nèi)容。