江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 沈同舟

在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效朗讀訓(xùn)練是一種重要的閱讀形式，其采用的是口、眼、耳器官共同作用的方式，使學(xué)生更快速地掌握閱讀知識(shí)和信息。隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)對(duì)朗讀訓(xùn)練越來(lái)越重視。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，鍛煉提升學(xué)生自主朗讀的意識(shí)和能力，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受到語(yǔ)言美、文字美，然后愛(ài)上朗讀。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)首先應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入朗讀中去，并愿意朗讀，這對(duì)于低段學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。而通過(guò)朗讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生插上理想的翅膀，豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具趣味性。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合低學(xué)段學(xué)生的特征，開(kāi)展多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

例如：教師可以利用書中插圖，讓學(xué)生先看圖，然后帶著對(duì)圖中內(nèi)容的理解去朗讀。在學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看圖中的情景圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)壯士們的敬佩之情，然后讓他們開(kāi)展閱讀。通過(guò)這種方法，學(xué)生不僅能夠在閱讀中感悟到文章的內(nèi)容，也能夠感受到文中壯士們此時(shí)的心境，并在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生愛(ài)上朗讀。

二、營(yíng)造有利于朗讀的氛圍

低段學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，想要讓他們主動(dòng)地朗讀，就需要教師為其營(yíng)造良好的朗讀氛圍，并將他們帶入朗讀氛圍中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的形式為學(xué)生播放與學(xué)校操場(chǎng)相關(guān)的視頻和圖片，之后進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，這樣的方式更容易吸引學(xué)生，使學(xué)生融入課堂內(nèi)容中來(lái)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生講述一下自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，并大聲地朗讀課文，教師加以指導(dǎo)。通過(guò)此種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境下產(chǎn)生想要朗讀的欲望，而這種氛圍的營(yíng)造能夠使學(xué)生的朗讀情感更加的深厚，這對(duì)于提升學(xué)生的朗讀能力具有非常重要的作用。

另外，在朗讀教學(xué)中，教師可以開(kāi)展多種形式閱讀相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的欲望積極性。低段學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，通過(guò)分角色閱讀、小組朗讀、同桌互讀、表演朗讀等形式，能夠使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生更濃烈的喜愛(ài)，進(jìn)而給課文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生朗讀與學(xué)習(xí)的有效性。

三、創(chuàng)造有效朗讀的平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以朗讀訓(xùn)練教學(xué)也應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上來(lái)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以往的朗讀教學(xué)中，教師是主力，學(xué)生則處于被動(dòng)的處境中，這不僅會(huì)影響到學(xué)生朗讀的積極性，還會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有效的朗讀平臺(tái)，要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到朗讀活動(dòng)中，敢于朗讀，樂(lè)于朗讀。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師可以按周舉行朗讀比賽，并設(shè)置比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)。對(duì)于朗讀的內(nèi)容則不僅明確的限定，讓學(xué)生隨意發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們朗讀欲望的平臺(tái)。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)內(nèi)組織開(kāi)展話劇、情景表演等形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在不同形式的朗讀過(guò)程中，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生朗讀有效性的提升。

四、將咬文嚼字與朗讀結(jié)合起來(lái)

語(yǔ)文是一門實(shí)踐性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效朗讀能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力和動(dòng)口能力結(jié)合起來(lái)。但低段學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和理解能力有限，所以教師要將咬文嚼字與朗讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)。學(xué)生受個(gè)體差異性、家庭環(huán)境等多方面的限制，對(duì)文章內(nèi)容的感悟也是非常有限的，因此在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。在不同文章的朗讀過(guò)程中，要根據(jù)不同的語(yǔ)境和內(nèi)容采取不同的朗讀方式，將朗讀內(nèi)容處理的更加細(xì)致。

例如：在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生能夠更加直觀地理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，教師可以開(kāi)展角色扮演的形式，讓學(xué)生對(duì)課文故事的畫面進(jìn)行扮演。然后讓學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)地復(fù)述課文，從而達(dá)到朗讀的目的。

綜上所述，朗讀是學(xué)生理解文章最常用的方法之一，小學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，閱讀水平有限。應(yīng)用朗讀閱讀的形式，與低段學(xué)生的身心狀況更加符合，能夠針對(duì)性地提升學(xué)生的朗讀水平，這是其他閱讀方法不可代替的。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師結(jié)合低段學(xué)生的實(shí)際特征和新課程對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的要求，激發(fā)他們的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的朗讀積極性，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到朗讀活動(dòng)中，最終達(dá)到提升學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的目的。