江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 王益堅

小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)是基于語文項目，開展自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在言語實踐活動中，提升語文素養(yǎng)，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，教師可以結(jié)合語文教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)語文項目化學(xué)習(xí)課程，通過有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷提升語文核心素養(yǎng)。

一、整合內(nèi)容

小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)強調(diào)在內(nèi)部整合語文課程的基礎(chǔ)上，注重與其他課程和社會生活的聯(lián)系，是立足語言建構(gòu)與運用的課程形態(tài)。在整合語文項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要突出語文的言語實踐性，確保課程實施的整體性。

1.要突出“言語實踐性”

在具體開展語文項目化學(xué)習(xí)的過程中，由于有了和其他課程的融合，容易出現(xiàn)言語實踐弱化的傾向，語文項目化學(xué)習(xí)看似熱熱鬧鬧，實則成了四不像的綜合實踐活動。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生在語文活動中學(xué)習(xí)語文，用口頭或圖文表達見聞感受，寫計劃、報告或總結(jié)。因此，教師在開發(fā)整合課程內(nèi)容時，要突出言語實踐的語文本體地位，以此統(tǒng)整其他課程內(nèi)容，讓學(xué)生在語文實踐活動中提升語文核心素養(yǎng)。

2.要突出“整體規(guī)劃性”

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展語文項目化學(xué)習(xí)時，要做好課程內(nèi)容的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計。其一，做好語文教材單元的內(nèi)容整合，以人文主題為引領(lǐng)，整合聽說讀寫背，把個人學(xué)習(xí)和小組討論結(jié)合起來。其二，語文項目化學(xué)習(xí)可以把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，在課堂教學(xué)中進行方法的指導(dǎo)和成果的交流，課外放手讓學(xué)生自主探究和合作交流。這樣可以提高語文項目化學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在多樣化的言語實踐中提升素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)六年級上冊第二單元時，教師運用項目化學(xué)習(xí)理念，以“人間真情”為主題統(tǒng)整課文、習(xí)作和練習(xí)的教學(xué)，先讓學(xué)生閱讀四篇課文，感悟德性之美，并關(guān)注文本的言語表達形式。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀積累和回憶生活的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文的表達形式來抒寫內(nèi)心的感想。這樣的教學(xué)重組勾連了閱讀和寫作，強調(diào)了知識的相互聯(lián)系，整體規(guī)劃的課程設(shè)計形成了教學(xué)合力，提高了學(xué)生項目化學(xué)習(xí)的效率。

二、改變方式

語文項目化學(xué)習(xí)是一種綜合性的語文實踐活動，與課堂中的教學(xué)方式有些不同，更多地體現(xiàn)了實踐性和綜合性等特點，需要教師做好語文學(xué)習(xí)項目的規(guī)劃和引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下積極主動地開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在言語實踐活動中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師要根據(jù)語文項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式豐富多樣的特點，結(jié)合學(xué)生的心理特點，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在自主合作探究的言語實踐中開闊視野，積累語言經(jīng)驗，運用言語實踐完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生可以通過閱讀、討論、調(diào)查、訪問等多種學(xué)習(xí)方式，在言語實踐中提升語言素養(yǎng)。與此同時，他們的合作能力、溝通能力和處理信息的能力等方面也會得到提升和發(fā)展。

2.做好指導(dǎo)調(diào)控

在開展語文項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控工作。要對整個項目化學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行組織和指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)成果組織交流和評價。

比如，在教學(xué)五年級下冊《節(jié)約用水》時，為了讓學(xué)生深入了解節(jié)水的意義和方法，教師首先引導(dǎo)學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，明確任務(wù)分工。然后，學(xué)生通過訪問、看書、網(wǎng)絡(luò)搜索等渠道，搜集了節(jié)水的相關(guān)資料。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用朗誦、書法、情景劇等豐富多樣的形式呈現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)成果。最后，教師再啟發(fā)學(xué)生反思總結(jié)和評價。在這個過程中，教師把學(xué)習(xí)探究的自主權(quán)讓給學(xué)生，做好幕后的指導(dǎo)和調(diào)控工作。

三、生成課程

語文項目化學(xué)習(xí)促進了學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐活動的有效融合。廣闊的自然和社會生活蘊藏了豐富的課程資源，為孩子的語文項目化學(xué)習(xí)提供了舞臺。教師要善于挖掘其中的語文資源，讓學(xué)生在豐富的言語實踐活動中開展學(xué)習(xí)探究交流，促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在實踐中不斷提升。

1.讓學(xué)生自主探究

著名教育家陶行知先生“解放兒童”的呼吁啟示我們，在開展語文項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師要解放思想，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生自主探究，在活動中自主地學(xué)習(xí)和交流，讓他們在充分的思考和探究中自主地發(fā)展。

2.建立學(xué)生發(fā)展平臺

語文項目化學(xué)習(xí)體現(xiàn)綜合性、實踐性和生成性，這就要求我們廣大語文教師要為學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展搭建平臺，讓他們在豐富多樣的言語實踐活動中促進語文素養(yǎng)的整體提升，促進語文和生活的深度融合。

比如，在班級開展整本書閱讀的項目化學(xué)習(xí)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“圖書海報”，向同學(xué)推薦自己喜歡看的一本書并開展圖書漂流。教師每天安排十五分鐘，讓學(xué)生自主閱讀，做好讀書筆記，還可以讓學(xué)生圍繞一定的主題開展交流討論，深入品讀整本書。最后，教師鼓勵學(xué)生運用誦讀、表演、講故事、演講、手抄報等多種形式，讓學(xué)生在豐富的言語實踐活動中加深對圖書的理解，提升自身的語言素養(yǎng)。

總而言之，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的深度課改背景下，我們要更加重視項目化學(xué)習(xí)這樣的語文實踐活動，讓學(xué)生在豐富多樣的言語實踐活動中習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提升語文核心素養(yǎng)。