福建省泉州市惠安縣荷山小學 柳惠陽

古語有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹谛W生語文閱讀能力培養(yǎng)的教學過程中，教師要注重對學生的啟發(fā)，幫助學生提高自身的閱讀本領。本文結合以往的教學經驗和自我的思考，探討了幾種培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的具體策略，主要包括：鼓勵學生放聲朗讀，增加語言感知力；設置問題，幫助學生思考。

一、放聲朗讀，增加語言感知力

朗讀是閱讀的一種常見方式，是通過大聲誦讀的方式將文章內容閱讀出來，從而達到感情上的融合，對于培養(yǎng)學生對語文的感知能力，對作者的思想情感的理解能力都具有很好的效果。與默讀的閱讀方式相比，朗讀的方式更有利于訓練學生的語文技能，通過感情上的共鳴增加學生對文章的理解能力。通過放聲朗讀，將聽覺和思維結合起來，能夠調動學生的不同思維器官，鍛煉不同的能力，從多個角度激活小學生的思維和學習能力。

例如在學習二年級上冊語文課文《日月潭》這篇文章的過程中，為了讓學生對日月潭的美麗風景和作者對日月潭的贊美之情更加感同身受，對課文的理解更加深刻，我讓學生帶著飽滿的感情大聲朗讀了這篇文章。通過這樣的方式，不僅加深了學生對日月潭這個位于臺灣的湖泊的喜愛之情，而且讓學生對文章中的一些優(yōu)美的句式和絕妙的修辭、表達能力有了深刻的記憶，從而能夠在以后的習作中運用這些修辭和表達方式，豐富自己的寫作內容。教師需要注意的是，朗讀并不等同于順口溜，不是毫無感情地將文章流水賬式地讀出來，而要集中精力，調動多個感官，而且要把握好朗讀的節(jié)奏、發(fā)音、聲調、感情飽滿等多個因素，將自己融入文章所描述的故事情節(jié)中，爭取做到眼、口、手三者合理的配合，避免有口無心的走過場。

二、趣味教學，激活學生閱讀興趣

在小學階段的教學中，形式豐富多變，內容深刻新穎的教學方式總是更加受到小學生的歡迎，讓學生能夠在學習中玩耍，在玩耍中學習，通過放松的意識更加專注地投入閱讀過程中。比較有效地提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣的教學方法包括：分角色扮演朗讀的方法，講故事給其他同學的方法，為教學小片段進行配音的方法等。其中，分角色朗讀的方法即是指讓學生在閱讀過程中扮演不同的角色，演繹出文章所描述的情境；講故事給其他同學是讓學生將自己閱讀到的小故事，重新組織語言，講給別的學生聽，從而有效鍛煉他們對語言的組織能力，對故事情節(jié)的理解能力和豐富的想象能力；而為教學小片段配音是指教師可以提前在網絡上尋找與教學內容有關的片段，讓學生在課堂上進行配音，通過形象化的場景增加對短文內容的理解和記憶。

例如在學習《稱象》這篇故事課文時，為了向學生展示故事情節(jié)，讓學生感受到曹沖的聰明，我便讓學生進行了分角色朗讀。在這篇課文中，故事中的人物包括曹沖、曹操和兩位大臣，于是我挑選了四位同學分別扮演不同的角色進行朗讀，班上的同學們聽得聚精會神。朗讀結束后，學生們紛紛鼓掌，也表達了對小神童曹沖的敬佩之情，這堂課取得了令我滿意的效果。小學生所處的心理階段比較特殊，比起乏味枯燥的教學方式和教學內容，生動有趣、活潑形象的教學方式更加能夠吸引小學生的注意力，增加他們對所學內容的關注，提高對語文學習特別是閱讀的興趣。

三、設置問題，引發(fā)學生深度思考

在閱讀的訓練過程中，設置問題的關鍵作用不容忽視。問題是閱讀的指引，是學生閱讀的方向。帶著問題進行閱讀，有利于學生尋找閱讀的方向，知道應該從哪些方面去思考，從而可以提高閱讀的效率。但是，必須注意的是教師所設置的問題的質量會影響學生的閱讀質量，因此，教師在設置問題的過程中一定要用心，既要結合閱讀內容，又要符合教學設計，與教學計劃緊密聯系。

例如在學習二年級上冊《植物媽媽有辦法》這篇課文時，我在備課過程中發(fā)現這是一篇介紹自然界的植物通過哪些方法來播撒種子，繁衍后代的詩文，十分有趣。于是，我設置了以下幾個問題幫助學生學習這篇詩文：文中所提到的植物媽媽的辦法有哪幾種？植物媽媽們這樣做的目的是為了什么？在日常生活中你還見過哪些聰明的植物媽媽？它們遷徙繁衍后代的辦法是什么？學生帶著這三個問題進行閱讀的時候，獲得了很好的效果，對大自然也更加熱愛，我感到非常高興。可以說，教師在訓練學生的閱讀能力的過程中，要運用好提問的環(huán)節(jié)，可以提前在備課過程中設置好課堂上的問題，讓學生帶著這些問題去閱讀，也能夠為學生的閱讀指明方向，更好地幫助學生理解閱讀內容。

總之，小學生在將來的學習過程中，許多知識的獲得都要通過閱讀來實現。因此，閱讀不僅是語文學習的一部分，更是學生深入學習的途徑，對學生理解能力和自主學習能力的培養(yǎng)都有非常顯著的效果。因此，在小學語文教學過程中，教師應該根據教學經驗，不斷改進教學方法，尋找?guī)椭鷮W生提高閱讀能力的有效策略，從而起到事半功倍的效果。