江蘇省濱?？h東坎實驗小學(xué) 徐愛平

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，其中閱讀教學(xué)的有效性對學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合水平以及今后的全面發(fā)展有深遠影響。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)理念與模式不能滿足新課標要求，與小學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求和特征存在不相符問題，影響了教學(xué)有效性，難以充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的積極作用。因此，探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略十分必要。

一、創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教材的課文中包含著作者自身的情感與觀念，只有將這些情感傳遞給小學(xué)生，才能夠讓學(xué)生更加深刻地掌握課文主旨，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升閱讀教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不僅僅停留在文字表面上，而是能夠探尋文字背后的意蘊，實現(xiàn)學(xué)生與課文以及作者的交流。因此，小學(xué)語文教師要重視對課文情境的還原，為了給予學(xué)生體會作者情感的機會，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，在課文情境中深度閱讀，品味作者的每一句表達，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。同時，還原課文情境還能夠滿足小學(xué)生的好奇心，構(gòu)建充滿閱讀熱情的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地給予學(xué)生閱讀態(tài)度、情緒上積極影響，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生自主閱讀動機，讓學(xué)生可以提高閱讀效率和質(zhì)量，實現(xiàn)閱讀教學(xué)目標。

例如，在給學(xué)生講解《夏夜多美》前，可以使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放當?shù)毓珗@夏夜的美景視頻，熟悉的公園吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生興趣盎然地觀察著視頻中的睡蓮、璀璨的星空、棲息在草叢上的蜻蜓，仿佛走入了夏夜公園中。接著教師讓學(xué)生閱讀一遍課文，學(xué)生在觀看多媒體視頻后，對課文內(nèi)容和描寫有了共鳴情感，能夠從作者的角度出發(fā)體會課文主題思想，感受到了助人為樂精神的美好，樹立起了保護大自然的意識，體會了夏天的樂趣。這種創(chuàng)設(shè)課文情境的教學(xué)方式，顯著提高了學(xué)生閱讀積極性，深化了閱讀教學(xué)效果，更加符合小學(xué)生認知能力和理解能力，提升了閱讀教學(xué)有效性。

二、巧妙提問互動，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維

在新課改要求下，小學(xué)語文課堂應(yīng)該是生動的、豐富的，在傳授語文知識過程中，也要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促進學(xué)生想象力的發(fā)展，讓教學(xué)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快樂平臺。所以小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中要有意識地增加教學(xué)互動性和趣味性，精心設(shè)計教學(xué)提問，確保問題具有一定的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，能夠成為開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與邏輯思維能力，讓學(xué)生可以在問題驅(qū)動下主動思考教學(xué)內(nèi)容，及時找到自己閱讀中的不足之處，經(jīng)過教師的適當點撥，提升閱讀水平，拉近教師與學(xué)生之間的距離，形成和諧、互動的師生關(guān)系。教師要綜合考慮學(xué)生實際情況，靈活選擇提問內(nèi)容和方式，不要局限于傳統(tǒng)的課堂提問模式，而是要巧妙地提問互動，以便充分發(fā)揮出提問的積極作用，提高閱讀教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)《我為你驕傲》這篇課文時，教師可以在學(xué)生閱讀后，向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，如果你不小心把鄰居的窗戶弄破了，你會怎樣做？”這個開放性的問題引起了學(xué)生思考探究，學(xué)生設(shè)身處地地想象著自己會怎樣做，有的學(xué)生表示“我會和作者一樣將玻璃錢悄悄賠給鄰居”，有的學(xué)生坦誠說道“如果沒人看見的話，我覺得我會嚇的跑回家，不敢出去面對，怕被鄰居和家長指責”，也有的學(xué)生標新立異地表示“這個問題對我不成立，我有太多作業(yè)要寫，都沒有機會出去玩”。學(xué)生的答案沒有對錯之分，都是學(xué)生自己真實的想法，教師要給予充分的尊重認可，并且在贊揚的基礎(chǔ)上適當總結(jié)點撥，讓學(xué)生意識到勇敢承認錯誤的重要性，面對錯誤問題時不能逃避，而是要勇敢承認面對，積極想辦法彌補，這樣才會成為自己和他人的驕傲。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

小學(xué)生對新鮮的事物有強烈的求知欲望與探索欲望，古板單一的閱讀教學(xué)方法很難保持學(xué)生在整個教學(xué)過程中的熱情，學(xué)生容易在三分鐘熱度后分散注意力，不認真學(xué)習(xí)，影響教學(xué)有效性。基于這種情況，小學(xué)語文教師要加強對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生可以始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動閱讀學(xué)習(xí)，獲取更多的語文知識與技能。

一方面，教師要閱讀理論知識講解方式，盡可能運用小學(xué)生喜歡的游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、猜謎語導(dǎo)課等方式，加深學(xué)生對抽象復(fù)雜語文知識的理解，降低學(xué)生閱讀難度，由淺及深地教會學(xué)生摘錄、寫閱讀日記等良好閱讀方法，促進學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的形成，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量與效率。

另一方面，教師要抓住小學(xué)生好動的特征，創(chuàng)新閱讀實踐教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活組織多樣化閱讀實踐活動，比如“好書分享會”“布置讀書角”“制作手抄報”“演講比賽”等活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生可以積極參與到豐富的閱讀實踐活動中，主動在課余時間進行課外閱讀，實現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的延伸拓展，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生語文閱讀、習(xí)作質(zhì)量。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、習(xí)作能力、語文素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)語文教師要將提升閱讀教學(xué)有效性作為重要任務(wù)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，落實貫徹素質(zhì)教育要求，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。