江蘇省鹽城市崇禮路小學(xué) 沈金霞

語文科目是一個綜合性的知識學(xué)科，語文知識涉及的內(nèi)容十分廣泛，需要學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中具備多樣的能力。尤其是在語文作文知識部分的學(xué)習(xí)中，由于作文知識模塊是語文科目的主要組成部分，同時也是最困難的知識部分，學(xué)生在語文作文寫作過程中需要同時調(diào)動語文基礎(chǔ)字詞認(rèn)知、語言組織運用及表達(dá)寫作等多方面的能力。但是因為小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、學(xué)習(xí)能力和思維能力還都有所欠缺，在語文作文知識學(xué)習(xí)過程中難免會遇到各種各樣的困難，這就需要教師在語文課堂教學(xué)中加強對學(xué)生的寫作引導(dǎo)與幫助，綜合運用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、加強寫作引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成良好的情境感知能力

小學(xué)生在語文作文寫作過程中最容易出現(xiàn)的一個問題就是對于具體的寫作題目和要求感知不深，導(dǎo)致對語文知識的理解不夠深入，在語文作文具體寫作過程中出現(xiàn)跑題、偏題或無話可說、無事可寫的問題，究其原因，主要是因為小學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)歷和思考，對于具體語文寫作內(nèi)容的感知不夠具體。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在語文作文教學(xué)中采取課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式，真正將語文知識講授與現(xiàn)代化信息技術(shù)融合起來，通過現(xiàn)代信息技術(shù)營造出具體的語文寫作情境，讓學(xué)生在有效的語文情境感知中，加深對相關(guān)語文寫作內(nèi)容的理解，從而為學(xué)生的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在小學(xué)語文作文“未來的世界”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課作文講授的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)未來世界相關(guān)的紀(jì)錄片或視頻，一邊讓學(xué)生認(rèn)真觀看，一邊結(jié)合視頻內(nèi)容提示拓展自己的語文作文寫作思路。然后，教師要給予班級學(xué)生一定的作文思考時間，讓學(xué)生深入思考自己想象中未來的世界是什么樣子的，并鼓勵班級學(xué)生將自己想象中的世界與班級其他同學(xué)和老師進(jìn)行分享，從而通過學(xué)生間的互相交流分享，拓展學(xué)生的寫作思路和幫助學(xué)生理清自己的語文作文寫作思路。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己思考到的語文寫作內(nèi)容清晰地寫作出來，這樣就讓學(xué)生在真實的語文作文情境感知中，增強自己的情境感知能力和語文作文寫作能力。

二、以學(xué)生為主體，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)實情況進(jìn)行針對性教學(xué)

無論在什么知識科目的教育教學(xué)中，都離不開對學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，因為在學(xué)校教育中，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個學(xué)生都具有自身的優(yōu)點和長處，同時也存在著自身的缺點與不足，所以在語文作文知識的講授中，要牢牢把握住學(xué)生間的主體差異性。真正做到以學(xué)生為主體，根據(jù)班級每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，采用具有針對性的語文作文教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程才能真正發(fā)展班級學(xué)生中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點，引導(dǎo)學(xué)生在語文作文知識的學(xué)習(xí)中做到方向明確、重點突出，那么學(xué)生的語文作文寫作效率和寫作成績自然也就能得到提高了。

比如，在小學(xué)語文作文“寫給父母的一封信”的教學(xué)過程中，首先，教師要在語文知識講授之前，同班級學(xué)生進(jìn)行充分的對話和交流，讓班級學(xué)生說一說自己想在信中和父母說些什么話，為下面的作文寫作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。教師在知識講授中做到有差異性，對于語文寫作基礎(chǔ)較差、書信體認(rèn)識不夠全面的學(xué)生，要引導(dǎo)他們從知識學(xué)習(xí)中的一點一滴做起，加強對語文作文體裁的認(rèn)識和學(xué)習(xí)；對于語文寫作基礎(chǔ)較好、書信體認(rèn)識相對準(zhǔn)確的學(xué)生，要引導(dǎo)他們加強作文寫作的練習(xí)。最后，教師要對班級學(xué)生的語文作文寫作成果進(jìn)行評析，讓每一個學(xué)生都能認(rèn)識到自身存在的學(xué)習(xí)不足，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的作文寫作中積極改正自己的寫作問題，使自己的語文知識學(xué)習(xí)更加全面。

三、側(cè)重技巧講授，切實提升學(xué)生語文作文寫作的水平

一篇好的語文作文，不光要做到審題準(zhǔn)確、內(nèi)容選擇豐富，還要做到充分使用相關(guān)的語文寫作方法，使整個語文作文的呈現(xiàn)更加具有層次性和立體感。所以在語文知識教學(xué)中，加強對學(xué)生作文寫作技巧方法的講授是必不可少的環(huán)節(jié)，讓班級學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)和掌握多樣的語文知識內(nèi)容，還能準(zhǔn)確地運用到自己的語文作文寫作中，在真正促進(jìn)語文知識學(xué)以致用的同時，在不斷的寫作練習(xí)中實現(xiàn)自身寫作水平的增強。這樣學(xué)生寫出來的語文作文才能不過于空洞，從而達(dá)到知識掌握和能力提升的雙向發(fā)展，充分落實小學(xué)語文科目的教育教學(xué)目標(biāo)。

比如，在小學(xué)語文作文“我最喜歡的小動物”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生詳細(xì)講授語文具體的修辭手法和寫作手法，讓學(xué)生對具體的語文寫作手法在頭腦中形成一個具體的印象與了解。教師要給予學(xué)生充分的作文寫作時間，讓學(xué)生在本篇作文寫作過程中及時運用比喻、排比等修辭手法和由遠(yuǎn)到近、由主到次的寫作手法，鼓勵班級依照自己的寫作想法達(dá)到使用。最后，教師要對學(xué)生的寫作進(jìn)行充分監(jiān)督與幫助，監(jiān)督每個學(xué)生都能及時投入語文作文寫作中去，幫助班級學(xué)生全面克服在語文作文過程中存在的問題。這樣整體的語文課堂教學(xué)過程就會變得更加簡單高效，徹底擺脫傳統(tǒng)語文講授式教學(xué)中的枯燥性。

在小學(xué)語文作文寫作的教學(xué)中，教師始終立足于學(xué)生主體激發(fā)和具體作文寫作內(nèi)容講授兩個方面，通過多樣課堂教學(xué)方法的使用，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)更好的語文作文知識學(xué)習(xí)和寫作能力提升。