江蘇省沭陽縣扎下中心小學(xué) 耿艷春

就目前小學(xué)語文作文教學(xué)效果來看，學(xué)生的寫作能力仍然有待提高。這也是因為很多教師往往只關(guān)注閱讀教學(xué)，忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，筆者認為為了進一步提高學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)遵循作文教學(xué)的規(guī)律來開展教學(xué)，并認真鉆研小學(xué)作文的基礎(chǔ)性能和綜合訓(xùn)練。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.口語訓(xùn)練

在小學(xué)語文階段，作文教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包括：口語訓(xùn)練和書面語訓(xùn)練，其中，口語訓(xùn)練的最終目的是幫助學(xué)生具備基本的語言組織表達能力。而口語訓(xùn)練又包括單獨的口語訓(xùn)練、結(jié)合書面語的口語訓(xùn)練。單獨的口語訓(xùn)練交際性表述如以下內(nèi)容：“我們做朋友”要求學(xué)生之間進行相互介紹，而很多時候口語交際所涵蓋的范圍比較廣泛，往往只能涉及具體的語言表述形式，并不會涉及具體內(nèi)容，但是它也有很多優(yōu)點，本身具備較強的實用性。如，“打電話約同學(xué)一起出來逛街”“打電話向老師請假”等，這些口語交際會涉及主動打電話表達的意思。除此之外，結(jié)合書面語的口語訓(xùn)練主要包括口語練習(xí)、短文撰寫，而在訓(xùn)練內(nèi)容上來看，二者還可以分為限制內(nèi)容、不限制內(nèi)容。如“口語交際”中，教師針對“我們的課余生活”可以要求學(xué)生表示自己在課余都做了什么？還應(yīng)要求學(xué)生將自己所做的事情書寫下來，進而提高學(xué)生寫作能力。

2.書面語訓(xùn)練

書面語訓(xùn)練本身就具有十分豐富的內(nèi)容，如，在訓(xùn)練詞組仿寫時，教師可以結(jié)合實際教材讓學(xué)生依據(jù)例句進行模仿造句，也可以通過句子連接來加強學(xué)生數(shù)目語訓(xùn)練，再譬如，在書寫一篇夸贊我國偉大的建設(shè)者時，學(xué)生在書寫時會用到“哪兒…哪兒”“不管…不管…總是”等相關(guān)詞語。同時在進行書面語訓(xùn)練時，還可以通過看圖來進行書寫。如，要求學(xué)生根據(jù)觀看單一圖片、連續(xù)幾幅圖片展開書面語訓(xùn)練，單一圖片往往是針對低年級學(xué)生，這也是因為在小學(xué)教育階段，學(xué)生整體年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)能力普遍較弱，因為這種圖片教學(xué)方式對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)相對比較簡單易懂，后者則需要通過學(xué)生將幾幅圖片，進而聯(lián)想、串聯(lián)起來，因而內(nèi)容較為復(fù)雜，往往是針對高年級。除此之外，書面語訓(xùn)練中的寫片段，要求學(xué)生對某一人物或事物中的某一部分進行描寫，如，描寫某個人的外貌、行為動作等，而肖像描寫則是指學(xué)生通過對某人物的容貌、衣著、姿態(tài)等特征進行描寫。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合訓(xùn)練

1.命題作文

命題作文又分為半命題作文、全命題作文，其中半命題作文是指教師給出作文題目的一部分，剩下的部分則需要學(xué)生進行補充并展開撰寫。如：他的____；____的故事；我喜歡____；未來我要成為____等。而半命題作文是教師給出完整的作文題目，并讓學(xué)生對該題目進行書寫的一種形式。譬如，在寫事《媽媽童年的故事》《爸爸教我唱軍歌》等；在寫人，如《我和我的家人》《我的好朋友》等；寫動物，如《可愛的企鵝》《勤勞的小蜜蜂》等；寫景，如《美麗的人民公園》《美麗的大學(xué)校園》《絢麗多彩的夕陽》等。其中，寫人，是小學(xué)語文作文訓(xùn)練的基本功之一。為此，學(xué)生在寫作文時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，而審題是寫作文之前的前提基礎(chǔ)，只有進行全面、準(zhǔn)確的審題，在實際寫作時才不會出現(xiàn)跑題的情況。而審題就可以劃分為以下幾個方面，審清題材、審清范圍、審清人稱。其中審清題材是指學(xué)生根據(jù)題目進行分析，并初步判斷該題材是說明文還是記敘文。進而在明確作文題材后，開展后續(xù)寫作內(nèi)容。

2.材料作文

所謂材料作文是指教師為學(xué)生提供一些寫作素材，在學(xué)生充分理解與認識這些寫作基礎(chǔ)材料后，再進一步對材料進行提煉，最終確定作文的題目。而這么做也是因為在學(xué)生對該作文資料進行全面了解后，才能準(zhǔn)確掌握文章題目。此外，材料作文還可以采用續(xù)寫的方式進行，如：教師可以為學(xué)生出示以下題目，并要求學(xué)生進行續(xù)寫，題目：一只長頸鹿從動物園里跑了出來，學(xué)生的續(xù)寫如下：一只長頸鹿特別調(diào)皮，它每天都待在動物園里，沒有事情可以做，所以覺得非常無聊。這也是因為其他的小動物都有事情可做，于是它心里一直都在想，我想要出去！我想要自由！終于有一天，在趁管理員不注意時，長頸鹿從沒有關(guān)嚴(yán)的鐵門中偷偷地跑了出來。于是……教師提示學(xué)生：長頸鹿在離開了動物園之后，它真會擁有自由嗎？在外面它又會有什么樣的遭遇呢？

3.自由作文

自由作文是指教師在給學(xué)生的作文題目、內(nèi)容、材料等方面，往往沒有明顯的限制，這就要求學(xué)生進行自由選擇，然而在實際選擇時，由于學(xué)生年紀(jì)尚小，思維模式、想象力比較匱乏，進而可能使學(xué)生在寫作時出現(xiàn)主題跑偏等情況。在出現(xiàn)這種情況時就要求教師發(fā)揮作用了。如，在學(xué)習(xí)《未來的世界》一文時，教師應(yīng)提示學(xué)生可以從人們的衣、食、住、行等方面進行寫作，并通過自身豐富的想象來撰寫未來世界的樣子。除此之外，在學(xué)生進行自由寫作過程中，作文的題材一般以記敘文和應(yīng)用文題材為主，其中常用的寫作表現(xiàn)手法除了簡單的陳述方法外，描寫、抒情、議論等方法在寫作過程中，也會經(jīng)常被學(xué)生運用到。同時，就作文難度來說，難度依次順序為：全命題作文——半命題作文——材料作文——自由作文。

綜上所述，小學(xué)語文寫作訓(xùn)練不是一項簡單的教學(xué)任務(wù)，它是一項需要循序漸進進行基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的。因此，筆者認為為了有效提高學(xué)生寫作能力，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并采用多元化、有針對性的教學(xué)方式來開展作文教學(xué)，進而全面提高學(xué)生寫作能力。