江蘇省啟東市長江小學(xué) 吳海榮

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在詢問當(dāng)?shù)匦W(xué)生是否喜歡習(xí)作時，只有10%的學(xué)生表示比較喜歡，剩余學(xué)生對習(xí)作沒有較大興趣。調(diào)查學(xué)生是否有課外閱讀習(xí)慣時，30%的學(xué)生表示偶爾閱讀，60%的學(xué)生表示沒有閱讀習(xí)慣。調(diào)查家長是否支持學(xué)生課外閱讀時，93%的家長表示支持孩子課外閱讀。調(diào)查學(xué)生習(xí)作素材來源時，30%的學(xué)生表示結(jié)合生活經(jīng)歷寫作，20%的學(xué)生表示從網(wǎng)絡(luò)或作文中搜集的資料，20%的學(xué)生結(jié)合教材例文改變。調(diào)查學(xué)生不喜歡習(xí)作的原因時，20%的學(xué)生表示不會寫，40%的學(xué)生表示不知道寫什么，10%的學(xué)生表示不知道怎樣表達(dá)。

從中不難看出，學(xué)生不喜歡習(xí)作主要因?yàn)椴恢缹懯裁?，并且學(xué)生課外閱讀量少，家長沒有起到良好監(jiān)督作用。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作素材并非源于生活，過于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，學(xué)生缺少創(chuàng)新意識培養(yǎng)，進(jìn)而難以表達(dá)真實(shí)情感，影響寫作興趣和寫作效果。

二、小學(xué)語文興趣教學(xué)在習(xí)作中的運(yùn)用

1.閱讀培養(yǎng)，激發(fā)興趣

閱讀是習(xí)作的前身，是習(xí)作教育的必經(jīng)之路，要求教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀字詞的摘抄記錄并應(yīng)用到習(xí)作中。以往小學(xué)寫作教學(xué)過于重視作品主旨與題意分析，學(xué)生參與興趣不高且文章同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。伴隨著新課標(biāo)改革的深化，改變這種教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急，寫作教育中重視學(xué)生寫作素材的積累引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀技巧，引導(dǎo)正確閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀量提升后就會在寫作中應(yīng)用經(jīng)典名句、諺語等，讓文章看起來更加形象生動。這種教學(xué)形式不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、自主閱讀能力，還提高了寫作能力。

例如：學(xué)生閱讀《觸摸春天》后，筆者通過實(shí)物觀察法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生以寫一寫家鄉(xiāng)不同季節(jié)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感受不同季節(jié)的美好，例如：春天柳樹發(fā)出了萌芽、小草復(fù)蘇。通過學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)將所思所想以文字的形式記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生嘗試引用擬人、比喻，將家鄉(xiāng)的季節(jié)特點(diǎn)寫得生動形象，達(dá)到習(xí)作教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)生對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)展開習(xí)作興趣培養(yǎng)，立足于生活現(xiàn)象入手讓寫作生活化，讓學(xué)生理解寫作這門課程。通過觀察生活中細(xì)微事物，如：小草發(fā)出了嫩芽，或是與同學(xué)分享有意義的事情?？此茖W(xué)生寫作沒有幫助，但卻是真實(shí)圍繞在學(xué)生生活中，學(xué)生討論起來更有話題，更容易寫作。習(xí)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在不同角度觀察，例如：種植一顆綠植，觀察它的顏色、大小，選擇烈日或陰雨天氣進(jìn)一步觀察綠植頑強(qiáng)的生命力，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并為今后寫作積累素材。

3.強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為本

無論是寫作興趣，還是閱讀培養(yǎng)，根本目標(biāo)都是以實(shí)際應(yīng)用為主，學(xué)生要深刻地意識到寫作應(yīng)用的重要作用，并且肯花時間、精力研究怎樣才能將寫作更好地應(yīng)用在生活與實(shí)踐中。在其過程中，教師對學(xué)生思想意識引導(dǎo)起到重要影響，教師將一些具有新意的內(nèi)容分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠活學(xué)活用，從而走進(jìn)習(xí)作中。

例如：學(xué)習(xí)描寫靜物時，教師示范描寫粉筆盒，諸如：粉筆盒的外表是簡單的，味道也不好聞，顏色不如粉筆那樣鮮艷，折射出人民教師兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生學(xué)以致用，展開寫作。

4.創(chuàng)新教學(xué)形式，挖掘興趣

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，不過社會經(jīng)驗(yàn)少、知識積累有限。教師在習(xí)作教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)形式，例如：描寫秋天的景象時，有意識地利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)參觀，到公園中感受大自然的美好、感受收獲的喜悅。隨后，引導(dǎo)學(xué)生將所見所想寫下來。因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的觀察感受，因而課堂氛圍活躍，學(xué)生參與積極性較高，有豐富的寫作素材，這樣在下筆時就不會感到有負(fù)擔(dān)。總而言之，興趣是調(diào)動學(xué)生參與習(xí)作的不懈動力，教師為學(xué)生創(chuàng)建輕松的教學(xué)環(huán)境、擴(kuò)展學(xué)生生活視野、豐富學(xué)生閱讀積累、激發(fā)興趣的同時挖掘真實(shí)情感，兩者結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)入最佳寫作狀態(tài)，創(chuàng)作一篇形象，具有真感情的文章。

5.創(chuàng)建情境，營造輕松氛圍

學(xué)生真實(shí)情感來自生活感受，盡管學(xué)生課余生活豐富，但如何將課余生活充分利用起來應(yīng)用到寫作中，形象生動地將活動過程描述出來。例如：引導(dǎo)學(xué)生寫我最喜歡的玩具時，首先讓學(xué)生觀察一件玩具并記住。隨后，組織一場玩具展，在活動前學(xué)生們不知道要寫作文，只是將喜歡的玩具帶到班級，每名學(xué)生將喜歡的玩具名稱、結(jié)構(gòu)、功能分享給其他同學(xué)。最后，評選出最受同學(xué)喜愛的玩具?；顒诱故緯r，各種玩具閃亮登場，學(xué)生一邊操作，一邊講解。活動過程中學(xué)生熱情高漲，因勢利導(dǎo)將講解的內(nèi)容整理出來，以我最喜愛的玩具為題寫一篇作文。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生具有習(xí)作興趣后就會主動觀察周圍的人和事，將習(xí)作看作內(nèi)心的滿足，感受到成功的喜悅，擺脫寫作壓力。所以習(xí)作教學(xué)中，教師注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)展開習(xí)作興趣培養(yǎng)，積累素材，融入情境，調(diào)動習(xí)作積極性，提高寫作能力。