江蘇省張家港市徐市小學(xué) 李 琳

漢語拼音是低年級小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是學(xué)習(xí)語文的有效工具。拼音技能的掌握，能讓學(xué)生認(rèn)識漢字，大大加快識字的步伐。拼音教學(xué)是一年級語文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，在此對部編版新教材的拼音教學(xué)進(jìn)行簡單的探討。

一、源——刪繁就簡，追本溯源

拼音教育是從1949年新中國成立之后才有的，也就只有70年左右的歷史，毛主席曾說過：漢字必須改革，要走世界文字共同的拼音方向。晚清知識分子開啟了一場“切音字運(yùn)動”，希望通過簡化漢字、推廣拼音文字，實(shí)現(xiàn)“言文一致”，以普及文化?！皾h語拼音之父”周有光認(rèn)為“漢語拼音方案是一座現(xiàn)代化的文化橋梁。它一方面方便人民大眾走向文化，另一方面方便中國文化走向世界”。

2017年啟用部編版新教材，開篇即是先認(rèn)漢字，再學(xué)拼音。對于長期從教一年級的老師來說，已經(jīng)適應(yīng)了之前先教拼音再寫字的教學(xué)。追溯語文教學(xué)之“源”，上個世紀(jì)全國流行的語文教學(xué)是“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”，后來葉圣陶先生又提出“語文者，口頭為語，書面為文”，“語”和“文”既有聯(lián)系，又有區(qū)別。不管是書面上的“識字”還是口頭上的“讀音”都是以拼音為載體，拼音是學(xué)語文的“啟”。

二、本——揭開面紗，見其本真

全國教材總主編溫儒敏教授就強(qiáng)調(diào)新教材的編排主要有以下考慮：首先是“把漢語、漢字?jǐn)[回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的?！逼浯问强紤]到幼小銜接，有個坡度。一上來就學(xué)拼音，等于給了一個“下馬威”，不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文課的興趣。

從孩子們的反饋來看，學(xué)寫漢字要比學(xué)寫拼音難。漢字講究形態(tài)美，在四線格中每一筆每一劃都是很講究的，而漢語拼音書寫起來相對要容易些，拼音的書寫更像是畫畫，對于初學(xué)寫字的孩子來說，接受起來更加容易。

班上有兩個比較明顯的分類，一類是已經(jīng)在暑假學(xué)過“幼小銜接”班的孩子，另一類是零基礎(chǔ)的。從兩類孩子身上，有以下發(fā)現(xiàn)：

1.提前學(xué)過拼音的孩子，基本在學(xué)習(xí)“a o e”以及四聲調(diào)的時候是比較輕松的，而沒有學(xué)過的孩子，學(xué)起來就困難重重。

2.初學(xué)漢語拼音最難攻克的就是四聲調(diào)這一關(guān)，主要表現(xiàn)是“二、三、四”聲混淆或者發(fā)音發(fā)不到位，還有對“o”的發(fā)音的不辨，家長在家輔導(dǎo)的時候就提出過分不清是“哦”還是“窩”。

3.在朗讀“a o e”三個單韻母的四聲調(diào)的時候，孩子們順著讀能讀，隨機(jī)抽讀卻讀不出來。

4.個別小朋友在邊讀邊用手劃聲調(diào)的時候聲調(diào)寫法有誤，如“a”的二聲應(yīng)從左下到右上，孩子在用手書寫的時候?qū)懗蓮挠疑系阶笙?。對聲調(diào)的概念模糊，也增加了孩子們對拼音朗讀的難度。

5.在一兩個月后，拼音的差距基本就拉平了，提前學(xué)拼音的優(yōu)勢就不再顯著了。

從提前學(xué)拼音的孩子身上，我們也能看到，學(xué)習(xí)拼音是一個過程，入門比較難，但一旦在拼音世界里浸潤多了，很多知識自然而然地掌握了。拼音系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時候是由易而難的。

三、法——教有所法，學(xué)有所得

漢語拼音是輔助識字和研習(xí)通俗話的有用工具，拼音是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是最枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容之一，但拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。怎樣讓學(xué)拼音得法、得道呢？

1.語音模仿

嬰兒牙牙學(xué)語，靠的是什么？模仿。模仿，讓孩子走上了學(xué)習(xí)語言的康莊大道。如果說口語是模仿，任何的學(xué)習(xí)都始于模仿，拼音學(xué)習(xí)也不能例外。學(xué)拼音前，學(xué)生都接觸過普通話，這些語言的儲存，語音系統(tǒng)達(dá)到一定程度時，就能發(fā)聲。一年級的學(xué)生在學(xué)前就大量接觸語音語調(diào)，為學(xué)習(xí)漢語拼音打下了基礎(chǔ)。

臺灣師大的李俊仁教授也曾提出過：有些小孩子在讀書拼音的時候，有拼音障礙，基本上有100個人里面，基本上有一個小孩有拼音障礙，但這并不代表孩子的智商有問題，所以學(xué)習(xí)模仿語音是第一步。

2.學(xué)法輔導(dǎo)

（1）采用不同的形式激趣。如利用“圖畫”“故事”“游戲”“兒歌”等形式激趣，從心理層面著手，讓孩子們在接觸拼音的時候不會產(chǎn)生畏難情緒。“興趣是最好的老師”，現(xiàn)今高科技的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，很多家長會利用手機(jī)APP或者電腦網(wǎng)絡(luò)，讓孩子們在家接觸漢語拼音，軟件中一般會有有趣的故事情節(jié)，夸張的動畫演示或者是生動的語音指導(dǎo)，讓孩子們沉浸在漢語拼音的王國里，像看動畫片一樣樂于接受，喜于觀看。

（2）發(fā)音方法和要領(lǐng)的有效指導(dǎo)。聲、韻、調(diào)的發(fā)音規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“老師是怎樣發(fā)出這個音的？”仔細(xì)揣摩老師的發(fā)音，觀察老師口型的變化。練就語言要從耳朵下手，對聲音的認(rèn)知能力強(qiáng)，聽力好，是正確發(fā)音的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好跟讀習(xí)慣，視、聽、說，三個維度同時進(jìn)行。

3.拼音積累

不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。學(xué)習(xí)也是一個由量變到質(zhì)變的過程。

（1）熟練掌握書本內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)家的研究，13歲之前是人的記憶力的黃金時期。少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。課本是一個例子，對于拼音教學(xué)亦是如此。能夠進(jìn)入教材的內(nèi)容定是經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)推敲所得。讓孩子們在記憶的黃金時段，養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣，是打好語文基礎(chǔ)的基石。

（2）聯(lián)系學(xué)生的生活鞏固進(jìn)行大量的拼讀練習(xí)。以往的蒙學(xué)教育，也是讓孩子反復(fù)誦讀，在認(rèn)、讀的過程中學(xué)生也就慢慢學(xué)會認(rèn)讀拼音了。比如同學(xué)的名字，生活中的事物，街邊的廣告牌等。課外讀物也是學(xué)生鞏固拼音的有力抓手，精美的插圖、生動的故事情節(jié)、優(yōu)美的語句，都是吸引低年級小朋友閱讀的法寶。

語文是需要積累的，所謂積沙成塔，所謂日積月累。語音是一種符號，文字又是一種符號。我們很多的文化傳承是通過文字來表達(dá)的，我們需要識字，也需要寫字，讓拼音做好識字、寫字的拐杖和基礎(chǔ)。