康永利

職業(yè)素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一個必然結(jié)果，良好的職業(yè)素質(zhì)教育可以使學(xué)生更好的面對職場，滿足各個企業(yè)對人才的需要，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是非常重要的。語文作為中職教學(xué)過程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是非常重要的一門課程，可以在教學(xué)的過程中陶冶學(xué)生的情操，改變學(xué)生的各種觀點和理念，因此，教師在確定中職語文教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生的就業(yè)與從業(yè)問題，在教學(xué)中不斷的滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

一.中職學(xué)校語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系

職業(yè)素質(zhì)是一種勞動者在工作過程中有著重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)，指的是勞動者在一定心理和生理條件的基礎(chǔ)上，通過教育、自我修養(yǎng)和勞動時間等不同途徑形成和發(fā)展而來的一種品質(zhì)。在實際工作中職業(yè)素質(zhì)又被稱為職業(yè)能力，但是事實上職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵并不僅僅如此，除了職業(yè)道德和專業(yè)能力以外還包含著勞動者的文化素養(yǎng)、團隊素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的理念和其他的綜合素質(zhì)，因此職業(yè)素質(zhì)就是職業(yè)能力的觀念是錯誤的，并不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。

語文作為文化課教學(xué)過程中一門比較基礎(chǔ)的課程，具有其他學(xué)科無法比擬的工具性，可以讓學(xué)生更好的運用語言和文字解決工作和生活中的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生形成良好的品格和道德品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，語文教學(xué)與學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和心理有著一定的聯(lián)系，而語文教育和職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)系更是不可忽視的，在當(dāng)今中職學(xué)校語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育是必然的趨勢。

二.中職學(xué)校開展職業(yè)素質(zhì)教育的重要作用

中職學(xué)校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要機構(gòu)，在教學(xué)過程中要根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求來調(diào)整教學(xué)的模式和方法，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭能力，讓學(xué)生在就業(yè)和從業(yè)競爭中有較大的優(yōu)勢。在中職學(xué)校開展素質(zhì)教育是社會人才發(fā)展的需要，可以讓學(xué)生在擁有專業(yè)和熟練的技能之外擁有較好的職業(yè)素質(zhì)，讓其可以更快、更好的適應(yīng)工作崗位，滿足企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需求。同時，中職學(xué)校學(xué)生的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)的能力和各項素質(zhì)普遍不是很高。因此，如果中職教育不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，那么學(xué)生進入社會后就失去了競爭能力，降低了其就業(yè)和從業(yè)的可能。由此可見，在中職學(xué)校中開展職業(yè)素質(zhì)教育是非常必要的。

三.加強中職語文教學(xué)中職業(yè)素質(zhì)教育的方法

1.在語文教學(xué)中尋找滲透職業(yè)素質(zhì)的契機

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中時學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，這類學(xué)生在進入到中職學(xué)校以后對自己的學(xué)習(xí)和以后職業(yè)上的發(fā)展會在一定的程度上體現(xiàn)出不自信的感覺，并不認真學(xué)習(xí)。而口頭的說教對這一時期的學(xué)生來說并沒有太大的作用，而且目的性太強的說教會讓學(xué)生反感。因此中職教師可以在語文授課的過程中抓住契機滲透職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生感覺不到目的性，這樣更容易被學(xué)生理解和接受。

例如，有部分學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)存在一定的偏見，認為自己所學(xué)的專業(yè)不是特別的有用，以后就業(yè)的范圍和可能性均較小。教師在講解《石縫間的生命》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中對這樣的學(xué)生進行引導(dǎo)，滲透職業(yè)素質(zhì)教育，這一課程講的是“石縫間的生命”具有在艱苦和惡劣環(huán)境不失生命的尊嚴(yán)，依然可以頑強拼搏、創(chuàng)造屬于自己輝煌的精神，教師在講解這一中心時就可以深入說明每一個職業(yè)和專業(yè)都有自己存在的意義和價值，一個人的發(fā)展看的不僅是專業(yè)，而是能力和素質(zhì)，通過這樣的方法達到滲透職業(yè)素質(zhì)的目的。

1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)

在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學(xué)文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內(nèi)容不僅包含了語文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實際的專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容，教師在講課的時候可以引入一些真實案例，用這些真實案例來感化學(xué)生，對學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。

2.在語文學(xué)習(xí)中樹立愛崗敬業(yè)精神

部分中職語文教學(xué)中的文章與學(xué)生的生活離得有些久遠了，學(xué)生不能很好的從這樣的教學(xué)案例中獲取精神上的鼓勵或者說學(xué)習(xí)到更多的知識，但是語文課本中的教學(xué)案例是具有較強的教育意義的，因此，教師在實施教學(xué)的過程中可以將現(xiàn)實生活中的實際案例與課文進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，樹立愛崗敬業(yè)的精神。

例如，教師在講解《迎接挑戰(zhàn)》這一內(nèi)容的過程中，就可以讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容，掌握文章的知識點之后拓展知識，以新東方教育集團董事長俞敏洪為例對學(xué)生進行抓住機會、迎接挑戰(zhàn)的教育，讓學(xué)生更好的理解很多人的成功都是靠自己一步一步腳踏實地努力打拼而來的。而在成功的道路上最為重要的就是愛崗敬業(yè)的精神，只有做到愛自己的職業(yè)，愛自己的工作，并且為之不斷努力才能獲取成功。

3.讓語文教學(xué)體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的人文內(nèi)涵

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)的技術(shù)上，與學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的理解也有著一定的關(guān)系，同時，也體現(xiàn)在將來從事相應(yīng)職業(yè)時對勞動成果的態(tài)度上，這些的實現(xiàn)僅僅靠技術(shù)的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要語文素養(yǎng)的不斷滋養(yǎng)。因此，中職語文教師在實施教學(xué)的過程中要對不同的專業(yè)均有一定的了解，同時，幫助學(xué)生理解其所學(xué)習(xí)的專業(yè)，進而為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供一定的外力作用，讓語文教學(xué)體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的人文內(nèi)涵。

例如，教師在對《鄧稼先》這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中，就可以在講解文章之后用鄧稼先的職業(yè)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進行對比。學(xué)生觀念里有職業(yè)高低貴賤之分的觀念，會認為兩種職業(yè)沒有任何的可比性。這時就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，介紹文章主人公的工作的基本情況，讓學(xué)生知道鄧稼先工資不高，工作條件非常不好，但是其將以極大的工作熱情投入到了工作中，以其高度的責(zé)任感取得了不凡的成就，進而提高學(xué)生的工作責(zé)任感，讓其有更好的職業(yè)素質(zhì)。

4.將職業(yè)道德融入語文課堂教學(xué)過程中

職業(yè)道德是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)較為直接的一個體現(xiàn)，同時，也是學(xué)生成就事業(yè)的基石。學(xué)生在以后的就業(yè)和從業(yè)過程中想要有一個不凡的成就，就需要有正直、誠信等良好的職業(yè)道德品質(zhì)。而中職語文教學(xué)的過程中不僅僅要讓學(xué)生有扎實的專業(yè)技術(shù)，同時，也要讓學(xué)生有良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生在以后的工作中有更好的發(fā)展。

例如，教師在對《我的母親》進行講解時，就可以將職業(yè)道德融入授課過程中，這一文章從母親對我、對家人和對自己的態(tài)度來展現(xiàn)了母親在我內(nèi)心中的形象，樹立了一個嚴(yán)師慈母、溫和謙讓和剛氣的母親形象，表達出了自己對母親深深的愛和敬佩。因此，教師在教學(xué)中就可以深入的講述：從本文可以看出不同的角色有著不同的素質(zhì)和性格體現(xiàn)，我們在工作中要有良好的職業(yè)道德，按照公司的規(guī)章行事，不能隨心所欲，更要正直和誠實，像文章中的母親一樣，做一個值得敬佩和學(xué)習(xí)的人。

總而言之，在中職學(xué)校語文教學(xué)的過程中，職業(yè)素質(zhì)教育的體現(xiàn)是非常重要的，與學(xué)生以后的就業(yè)與從業(yè)均有著一定的關(guān)系和影響。而在中職學(xué)校各個學(xué)科教學(xué)的過程中與職業(yè)素質(zhì)教育關(guān)系最為密切的一門學(xué)科就是語文。在中職語文教學(xué)過程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育和社會的必然要求，應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的發(fā)展和特點，在語文教學(xué)過程中構(gòu)建新的教學(xué)體系和方法，提高中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。