冉淑紅

隨著高中語文新課程改革的推進，在教育教學中要求教師組織有效的教學活動，學有價值的知識，有實用性的知識，促進全體高中生的全面發(fā)展，提高課堂教學效率，這是每一位教育教學工作者必須考慮的重要問題。課堂教學的有效性需要新課程教育教學理念的指導，需要教師的教學理念更新和教育教學方式方法的轉(zhuǎn)變，減少課堂教學中的無效成分；需要教師把促進全體高中生的全面發(fā)展作為教育教學的培養(yǎng)目標，摒棄傳統(tǒng)教學中不利于高中生學習效率提高、能力培養(yǎng)的做法。教師要發(fā)揮高中生的學習能動性，發(fā)揮高中生主體作用，通過激發(fā)高中生的學習興趣，促進高中生的自主參與和自主探究，強化教育教學效果。

我作為一名高中語文教師，在踐行新課程改革和提高高中語文課堂教學有效性方面做了一些嘗試，深刻體會到語文教學的有效性就是通過教師有效組織和引導促進高中生自主探究和合作交流，使高中生在語文上有提高，有進步，有收獲。它不僅關(guān)注高中生當前的發(fā)展，還關(guān)注高中生未來的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過教師的教學實施才得以實現(xiàn)的。教師能否實施有效的課堂教學活動，讓高中生在認知和情感上得到發(fā)展是決定課堂有效性高低的關(guān)鍵所在。在高中語文課堂教學中教師要發(fā)揮主導作用，強化教育教學的實際效果。下面我結(jié)合這幾年來在高中語文教學中的嘗試，談?wù)剬υ诟咧姓Z文教學中提高課堂教學有效性的看法和體會。

一.明確教學目標

教學目標是指：教師為完成預(yù)期的教學活動而達到教學標準，教學目標是教學活動順利開展的關(guān)鍵因素，能夠為課堂教學指明具體方向，為不斷提高課堂教學有效性，教師應(yīng)明確語文教學的具體目標，熟悉和了解教學目標的基本原則，只有教師準確的掌握教學目標,才能使語文教學實現(xiàn)方向性、合理性和有效性。

教學目標對提高語文教學有很重要的促進作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學目標的導向作用，教學目標能夠有效的引導和制約教學有效性，如果能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的科學性、合理性，就會不斷提高有效教學效率。反之，將會降低有效教學效率；教學目標的激勵作用，教學目標能夠使學生產(chǎn)生學習動力，使學生形成正確的人生觀和學習觀，在教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，關(guān)注學生之間存在的不同差異，以及學生不同的性格與個性，通過熟悉和了解學生這些特點，進而不斷激勵學生，使學生形成正確的學習態(tài)度；教學目標的調(diào)控作用，教學目標能夠起到約束作用，以使學校領(lǐng)導、教師和學生能夠為同一個教學目標共同合作努力，學校應(yīng)制定宏觀的教學目標，教師應(yīng)制定課堂教學目標，學生也應(yīng)有自身的學習目標。

二.培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是一種積極的心理傾向，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。因此，教師想要提高課堂教學質(zhì)量，就必須首先培養(yǎng)學生的學習興趣，學生若對語文課產(chǎn)生了興趣，就會主動去深入了解和學習。因此，在高中語文教學中，教師要以漢語言獨特的優(yōu)美激發(fā)學生的興趣，帶領(lǐng)學生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫面、聲音、實物等誘導學生在生動的情景中觸景生情，表情達意，達到語文學習的高效性。

三.發(fā)揮學生的主體地位

以往的教學過程中，教師是課堂的主導，因此，為有效提高課堂有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學角色，應(yīng)由以往的以教師為主導轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，使學生參與到課堂教學過程中，進而不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性。此外，在課堂教學過程中，學生之間可以形成小組，以不斷培養(yǎng)學生的團隊合作精神，這不僅能使課堂有效性不斷提高，還能夠滿足素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。為有效提高高中語文教學有效性，教師和學生應(yīng)共同努力合作，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生逐漸參與到語文教學中；學生應(yīng)積極配合教師提出的不同問題，以充分發(fā)揮自身的主體地位，不斷培養(yǎng)其學習興趣與創(chuàng)新能力，進而不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

四.建立融洽和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂教學，我們習慣于以教師為中心，“我教你學，我講你聽，我說你做”，我們的學生在下面正襟危坐，教師則開始口若懸河，講述和闡述那些經(jīng)典的思想。學生只是一個被動的接收者。因此讓學生覺得語文課枯燥無味。為了改變這種課堂面貌，我們要建立融洽的師生關(guān)系，形成以教師為主導、學生為主體的關(guān)系，做到師生平等，尊重學生。

五.教學內(nèi)容的合理化

科學、合理的教學內(nèi)容，能夠有效提高課堂有效性，在語文教學過程中，教材是課堂教學的主要依據(jù)，語文教學內(nèi)容的選取，是教師為了完成既定的教學目標必須做出的環(huán)節(jié)。伴隨語文教學新課改的提出，對教師選取教學內(nèi)容提出了新的要求和標準，教師對語文教材內(nèi)容的理解，應(yīng)具有創(chuàng)造性，不能機械的使用教材，應(yīng)靈活的掌握教材，應(yīng)當加入自己的教學思想，教師應(yīng)依據(jù)教材的具體內(nèi)容，不斷挖掘教材的潛在內(nèi)涵，以不斷培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力，以達到語文教學目標。

六.實施模塊教學策略

在中學語文的實際教學中，運用模塊教學的方式，大體可以分成閱讀欣賞、寫作、口語交際等幾個大的模塊。其中的閱讀欣賞模塊就是要讓學生大量閱讀優(yōu)秀文章，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解能力，以及提升他們的人文素養(yǎng)；口語交際，就是提升學生與人交流的能力，逐漸讓學生體會到交往的藝術(shù)，體會其中的魅力，解決學生在與別人交往時遇到的難題；寫作的模塊，也就是提升學生們的寫作能力，尤其要注意練習能在生活中實際用到的文體。當然，還可以劃分出更多的模塊，全方面的提升學生的能力。另外，教師要與學生打成一片，鼓勵學生在學習中遇到困難的時候及時尋求老師幫助。

七.教師運用合理課堂的提問方式激發(fā)學生的思維

課堂提問環(huán)節(jié)能夠有效集中學生的注意力，不斷激發(fā)學生的思維，積極引導和鼓勵學生學會分析問題，為課堂教學奠定良好的教學氛圍，因此，在課堂教學的提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的問題起關(guān)鍵作用，教師設(shè)計的問題應(yīng)具有啟發(fā)性和科學性，能夠引發(fā)學生的不斷思考，教師應(yīng)控制好問題的難易程度，與學生的認知能力相一致，如果問題難度較大，學生的理解能力較差，對問題會產(chǎn)生恐懼；如果問題難度不大，學生也沒有探討的必要，語文課堂提問的目的主要是不斷激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生認識到語文學習對自身發(fā)展的重要意義。

八.合理運用多媒體教學

傳統(tǒng)的高中語文教學板書量較大，教師在板書過程中往往無法準確把握學生的思想狀態(tài)與學習情況，但是在新課標背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運用到高中語文課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學技術(shù)的優(yōu)勢，展示教學內(nèi)容與課堂練習題，達到節(jié)約課堂教學時間的效果，以此構(gòu)建高效課堂。

九.提高教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響著課堂有效性的提高，現(xiàn)階段，新課改對教師提出了更高的要求，因此，學校應(yīng)定期對教師進行專業(yè)教育培訓，不斷改進和完善教師自身的知識體系結(jié)構(gòu)，培訓內(nèi)容應(yīng)當多樣化。

總之，教師一定要打破傳統(tǒng)教學中的灌輸式教學模式，構(gòu)建起新的教學模式，逐步培養(yǎng)學生自主學習的意識以及能力，在語文教學中學會靈活運用多種教學方法，提高語文教學的質(zhì)量，提升中學語文課堂教學的有效性。