徐云鵬

班集體的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容，每個(gè)班級(jí)體都有它特有的心理現(xiàn)象，如凝聚力、輿論、群體準(zhǔn)則、人際關(guān)系、群體氣氛、模仿與受暗示、合作與競(jìng)爭(zhēng)等，這些心理現(xiàn)象都會(huì)對(duì)集體中處于不同角色、不同地位的學(xué)生個(gè)性和健康心理的形成產(chǎn)生不民的影響。因此，班主任在加強(qiáng)班集體建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)和創(chuàng)造良好的班級(jí)心理環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

一.班集體心理環(huán)境的內(nèi)涵

班集體心理環(huán)境是指班級(jí)成員在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的活動(dòng)中，由班級(jí)內(nèi)部成員之間和外部環(huán)境相互作用積淀下來(lái)的、具有共同心理反應(yīng)的、使班級(jí)成員都能感受到的心理環(huán)境。它滲透到班集體的各項(xiàng)活動(dòng)之中，使班級(jí)生活涂上一層獨(dú)特的心理色彩，是一種影響班集體成員心理行為、推動(dòng)或阻礙班集體發(fā)展的內(nèi)在力量。班級(jí)所處的外部物質(zhì)環(huán)境和人文氛圍都有可能會(huì)產(chǎn)生這種心理影響力。一個(gè)班級(jí)的教室陳設(shè)能充分體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的風(fēng)格特點(diǎn)和文化追求，班級(jí)干凈整潔、充滿文化氣息的物質(zhì)環(huán)境能給學(xué)生帶來(lái)溫馨、輕松的感受，班級(jí)精心設(shè)計(jì)的讀書(shū)角、黑板報(bào)、名人畫(huà)像以及桌椅擺放等都孕育著隱性的教育功能，對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理和行為都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。同樣，一個(gè)班級(jí)的課堂氛圍、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班紀(jì)班規(guī)、人際關(guān)系等人文環(huán)境，對(duì)每一位學(xué)生都有潛移默化的教育作用。不過(guò)，人文氛圍相對(duì)于班級(jí)所處的物質(zhì)環(huán)境而言，對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展、外在行為及個(gè)人成長(zhǎng)顯然產(chǎn)生更大的影響。

二.班集體心理環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響

1.班集體對(duì)學(xué)生良好的性格特征，避免人格缺陷

班集體對(duì)學(xué)生性格的形成有特殊的意義。學(xué)生參加集體生活，接受集體的委托和要求，受到集體輿論的影響，這些對(duì)學(xué)生性格的形成與發(fā)展都有重要的影響。集體的委托、信賴、鼓舞，可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感；集體的關(guān)心、幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，從而激發(fā)學(xué)生不斷追求上進(jìn)的欲望。一般來(lái)說(shuō)，和諧的互相尊重、互相理解、互相支持的班集體氛圍，對(duì)學(xué)生的性格的發(fā)展有積極的影響；相反，同學(xué)之間相互爭(zhēng)吵、隔閡、猜疑等，都會(huì)給學(xué)生性格帶來(lái)不良影響。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們常?？吹剑涸S多學(xué)生總是愿意和自己同班的同學(xué)在一起，不僅校內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活在一起，即使放假、休閑也更愿意與班級(jí)同學(xué)共同度過(guò)。與班級(jí)同學(xué)融洽相處的時(shí)候，也是他們最舒服、最愉快的時(shí)候，但與班級(jí)同學(xué)的不一致也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生很大的壓力。有時(shí)社會(huì)的迅速變化，使他們無(wú)法從父母那里學(xué)到現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而必須與同齡人一起共同面對(duì)生活中從未出現(xiàn)過(guò)的難題和挑戰(zhàn)。在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，班集體成員的態(tài)度和行為方式對(duì)他們的影響是非常大的。和諧的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生健康人格的形成會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生離開(kāi)家庭進(jìn)入學(xué)校，都會(huì)渴望獲得同伴的認(rèn)可與接納，他們對(duì)待事物的態(tài)度和行為方式會(huì)因此而發(fā)生改變。

2.促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展

中小學(xué)階段的學(xué)生正處于自我意識(shí)形成與發(fā)展的重要時(shí)期，而自我意識(shí)形成和發(fā)展的最重要的本質(zhì)條件是社會(huì)交往，在與他人的交往中得到自我意識(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。因此，班集體中，教師、同伴對(duì)任何一個(gè)學(xué)生自我意識(shí)的形成與發(fā)展都具有重大的影響。在班集體中，學(xué)生通過(guò)與同伴的相對(duì)比較，獲得自我和他人的評(píng)價(jià)，通過(guò)了解別人的態(tài)度和意見(jiàn)，來(lái)強(qiáng)化或者糾正自己的態(tài)度或意見(jiàn)，燕逐漸從班集體中分出“自我”，發(fā)展自我意識(shí)，形成獨(dú)特的個(gè)性。

在班集體的各項(xiàng)活動(dòng)和交往中，學(xué)生才能進(jìn)行正確的自我認(rèn)知、客觀的自我評(píng)價(jià)、積極的自我提升，從而更好地關(guān)注自我成長(zhǎng)。一般情況下，有著健康的集體輿論和良好的班風(fēng)的集體能夠祛邪扶正、長(zhǎng)善救失，有利于形成學(xué)生健全的自我意識(shí)和健康的心理品質(zhì)。

3.促進(jìn)學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展需求

只有集體生活，才能為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)更充分、更全面的條件。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的集體可以使個(gè)人的潛能和聰明才智得到充分的發(fā)展，優(yōu)秀的集體能夠給予個(gè)人豐富的精神財(cái)富。一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，配合著嚴(yán)格的管理制度、和諧的人際關(guān)系、共同的責(zé)任與榮譽(yù)，可以使每個(gè)成員的個(gè)性得到健康的發(fā)展。在一個(gè)良好的班集體中，每個(gè)學(xué)生能找到適合于自己的活動(dòng)、工作和角色，不斷發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好、能力等，突出自己的個(gè)性。

4.釋放調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，緩解學(xué)生的心理壓力

許多事實(shí)表明，在引起人們的心理疾病和心理障礙的中，情緒是很重要的因素。當(dāng)前，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，給青少年學(xué)生帶來(lái)了極大的心理壓力。由于一直處于激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生一直處于緊張、焦慮甚至恐懼的狀態(tài)，久而久之，容易產(chǎn)生情緒障礙。此時(shí)，如果所在班集體的目標(biāo)確立不合理，學(xué)生之間也是一種惡性競(jìng)爭(zhēng)，那么學(xué)生就會(huì)形成相應(yīng)的情緒性心理障礙。

反之，一個(gè)良好的班集體應(yīng)能在合理建立和執(zhí)行班級(jí)制度的基礎(chǔ)上，對(duì)待每一位學(xué)生都是公平的，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)民主的氛圍，組織開(kāi)展豐富的活動(dòng)，使學(xué)生間形成一種積極向上的、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和活動(dòng)氛圍。同學(xué)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，但又不失人文關(guān)懷。在這樣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中、整潔的班級(jí)環(huán)境下，師生關(guān)系與同伴關(guān)系和諧，成員之間必然感情穩(wěn)定，并形成互幫互助、共同進(jìn)步的局面，學(xué)生的情緒可以得到緩解，心靈獲得凈化，感情找到寄托，思想得到升華。

三.構(gòu)建班集體良好心理環(huán)境的方法

1.確立科學(xué)的理念

班主任的教育觀念和自身素質(zhì)是營(yíng)造班集體良好心理環(huán)境的關(guān)鍵。如果班主任的教育觀念不解決，其行為結(jié)果就不可能達(dá)到預(yù)期的效果，沒(méi)有科學(xué)的心理教育觀和心理教育意識(shí)，勢(shì)必造成心理教育的盲目性、盲從性，甚至背向于心理健康教育的目標(biāo)，導(dǎo)致不良的后果。班集體心理環(huán)境建設(shè)與班主任自身的心理素質(zhì)密切相關(guān)。蘇聯(lián)教育家契爾卓娃說(shuō)：“教師心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度不能替代的一種教育力量。”只有有心理健康的班主任，才會(huì)有心理健康的班集體氛圍。假如班主任情緒不穩(wěn)定，工作缺乏熱情，就會(huì)使學(xué)生心灰意懶、無(wú)所適從，喪失上進(jìn)心。這就要求班主任在工作上、生活上不論是順利，還是挫折，始終都一如既往地?zé)釔?ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作，要善于控制自己的情緒，不感情用事，用自己樂(lè)觀向上的心境去感染學(xué)生，使他們始終保持輕松愉快的心境。

2.創(chuàng)造良好的環(huán)境

從我國(guó)目前的教育模式來(lái)看，學(xué)生在校的大部分時(shí)間都是在教室里度過(guò)的，上課、交往、參加各種課余活動(dòng)等。因此，創(chuàng)建一個(gè)和諧、整潔、充滿美感和富有教育意義的教室環(huán)境相當(dāng)重要。它是推進(jìn)班集體建設(shè)的一種無(wú)形的力量。良好的教室環(huán)境能給以清新舒適之感，產(chǎn)生積極健康的心態(tài)，能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。與相同時(shí)，班主任還要重視班級(jí)文化氛圍對(duì)學(xué)生心理的影響，還要重視和消除教師文化和學(xué)生文化的矛盾沖突，力求二者和諧統(tǒng)一、相對(duì)一致。

綜上，自主參與要處理好自主性與性的關(guān)系。自主參與不是自發(fā)性、自流性的行為，而是有指導(dǎo)的自主參悟，這樣才能保證參與活動(dòng)的方向性和有效性。因此，為了創(chuàng)設(shè)班集體良好的新環(huán)境，在班級(jí)民主化管理的過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是決不能動(dòng)搖的。