吳海霞

怎樣提高孩子的識字能力，為閱讀和寫作打基礎(chǔ)? 在教學(xué)實踐中，我主要從以下方面做了一些嘗試。

一.激發(fā)興趣,提高識字能力

教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把識字融人豐富的游戲活動中,讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。

1.“動"中識字

心理學(xué)告訴我們“動態(tài)變化中的事物容易引起人們的注意?！痹跐h字教學(xué)中，教師可以注意動靜結(jié)合,幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字。教學(xué)《荷葉圓圓》在理解小動物把荷葉當(dāng)作什么時，我讓學(xué)生邊讀相關(guān)的語句邊做“躺”“眨眼”“搖”“蹲”“笑嘻嘻”等動作。在《夏夜多美》一課中，用動作來理解“睜”，區(qū)分“爬和趴”。在反義詞教學(xué)中，用動作表示高矮、長短、粗細(xì)、左右、上下等。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動參與到課堂中來,理解了文本也認(rèn)識了生字。

2.“圖畫”識字

有人說：一個象形字,就是幅美麗的圖畫。象形字在低年級教村中占了重要比例,這些字所表示的事物貼近兒童生活。識字教學(xué)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識字和認(rèn)識事物聯(lián)系起來。如在教學(xué)《日月明》一課，我先出示了“山坡上、山坡下到處都是樹”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這是什么地方,觀察山上都是樹，左邊都是樹，右邊也都是樹，到處都是樹，邊觀察邊書寫，最后在感受森林的同時，認(rèn)識了“森”?？菰锏臐h字成為了一-幅幅生動的圖畫,一張張鮮活的場景。

3.形聲識字

在低年級識字教學(xué)中,我們還重視調(diào)動學(xué)生多種感觀來參與識字。運用美妙的音樂誘發(fā)學(xué)生尋求知識的強烈愿望。例如在教學(xué)“鳥、虎”這些漢字時，先播放他們的叫聲,再出示漢字，架起漢字聲音和字形的聯(lián)系，學(xué)生通過聯(lián)系自己生活實際，根據(jù)聲音對漢字進(jìn)行識記。

正因為識字的枯燥性，在教學(xué)中,我還采用送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等游戲激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高識字能力。

二.抓課堂,教方法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)識字能力

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在良好的氛圍中識字

課堂是學(xué)生識字的主渠道。課堂上,我運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。如：學(xué)習(xí)《自選商場》一課，要學(xué)習(xí)14個生字。課堂上，教師把學(xué)生分成若干活動小組扮演顧客購物，在小組里把學(xué)生準(zhǔn)備的商品及包裝盒擺好,模擬好一個小小的自選商場，用小紙片寫上商品名稱。如：學(xué)生要買牙膏，就必須找出寫有“牙膏””的小紙片交給售貨員,找對了，讀對了，就算購物成功。在這樣輕松愉快的氛圍中,學(xué)生識了字,學(xué)了文,寫了字，體驗到了識字的樂趣。

2.與文本對話，鞏固識字

小學(xué)生記憶的特點是無意識記強于有意識記,記得快,忘得也快。如果脫離語言環(huán)境，學(xué)生容易忘記。人教版教材在識字編排上，注重采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式(如：成語串、對對子、三字經(jīng)、拍手歌、謎語、諺語等)，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中識字。我在教學(xué)中應(yīng)用多種方法充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，與文本對話,再結(jié)合課文選擇課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中和這些字打照面。久而久之，通過語言實踐，學(xué)生在閱讀中嘗到了樂趣，會更加主動地識字。

3.教給方法,學(xué)會識字

識字的方法很多,讓學(xué)生根據(jù)字形特點及個人習(xí)慣,選擇自己熟悉的方法識字。如：（1）歌謠識字：目爭睜,月要腰。爪巴爬,日寸時。兩字合一字，好記好認(rèn)識。（2）猜謎識字。弟：頭戴小兔帽,身穿弓字衣，一只腳立正,一只腳稍息。(3)編口訣：“喝”和“渴”的左偏旁學(xué)生容易混淆，我就引導(dǎo)學(xué)生編了“張開嘴，喝喝喝，口字旁：急需水,渴渴渴,三點水”的口訣,效果不錯。(4)加加減減識字：口+玉=(國);洗-水=(先);座-坐=(廣);人+門=(閃)。有些學(xué)生喜歡表演,可以用肢體動作來演示字的形義。如“看”：把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣看較遠(yuǎn)的地方；有些同學(xué)善于聯(lián)想,喜歡用形象記憶法。如記“割”時,他說："一刀害了一條命?！睂W(xué)習(xí)“量”時說：“一日走了一里路?！蓖募冋?，童心無邪，孩子們看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，把一個個抽象的漢字演繹成一個個生動的故事和一幅幅有趣的圖畫。

總之，在識字教學(xué)中,我采用相關(guān)的教學(xué)策略,開發(fā)利用生活和社會中豐富的教育資源，以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字成為一種樂趣，從而提高識字能力，為閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。