林喜燕

（福建省寧德市第五中學(xué)，福建寧德 352100）

引 言

新課程改革下的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是將信息科學(xué)技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為課程建設(shè)的根本目標(biāo)，課程教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，其評價也是圍繞著核心素養(yǎng)來實施的。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價目標(biāo)的基本含義

課程評價最主要的目標(biāo)就是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但也要看到課程評價在其他方面也能起到相應(yīng)的作用。課程評價是課程建設(shè)發(fā)展過程中重要的指向標(biāo)，具有很強的導(dǎo)向作用。課程評價應(yīng)該建立在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及信息社會責(zé)任。

對信息技術(shù)課程實施總結(jié)性評價，先是對課程目標(biāo)實現(xiàn)情況做出評價，這也為課程改革提供證據(jù)支持。評價服務(wù)的目標(biāo)不是課程，但是可以應(yīng)用課程一致性評價模式，總結(jié)性評價是圍繞一個課程對所有學(xué)生以及對某一類學(xué)生的切合情況的評價，從一定的角度可以被認(rèn)為是課程教學(xué)優(yōu)劣的重要依據(jù)。這就需要在實施總結(jié)性評價過程中保持與課程標(biāo)準(zhǔn)一致的目標(biāo)，在一個單元、一個學(xué)期甚至是一個學(xué)年結(jié)束的時候?qū)嵤┑目偨Y(jié)性評價，在考核內(nèi)容、考核方式等方面能全面測評學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)[1]。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評價的具體目標(biāo)

（一）考查學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平

高中信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)最主要的是使學(xué)生能夠很好地掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會等關(guān)鍵概念的學(xué)科知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計算思維，使其具備數(shù)字化創(chuàng)新能力，能承擔(dān)起信息社會的責(zé)任，這是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時，信息技術(shù)課程評價的主要目標(biāo)是考查教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，以實施相關(guān)測評手段，來考查學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程后所應(yīng)具有的學(xué)科核心素養(yǎng)情況。

（二）有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生在對課程學(xué)習(xí)過程中所具有的知識技能以及所形成的情感態(tài)度價值觀等綜合性的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價指標(biāo)要求，必須實施全新化的評價方式，改變以往課程評價原則、思路、模式和方法，建立以考核學(xué)生的知識技能、情感態(tài)度和價值觀為主要內(nèi)容的評價指標(biāo)。從客觀角度來看，這將有效改變教師的教學(xué)方法，將以往注重課本知識記憶和對基本技能的訓(xùn)練向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。比如，在講解《信息與信息技術(shù)》時，教師應(yīng)該首先向?qū)W生展示信息的作用和價值，讓學(xué)生充分地意識到信息內(nèi)容所具有的巨大價值，從思想上對信息高度重視，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的信息價值意識。

（三）有效增進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)效果

根據(jù)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實際情況來看，雖然學(xué)生大都比較喜歡信息技術(shù)課程，但是他們大多對信息技術(shù)課程的價值認(rèn)知不準(zhǔn)確，僅停留在掌握軟件操作方面，同時由于教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中側(cè)重于理論知識的講解和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也只是簡單地記住了一些理論知識，掌握了一些簡單的技能操作。因此，信息技術(shù)課程的評價還要體現(xiàn)在有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，使學(xué)生能夠改變死記硬背的學(xué)習(xí)模式，有效掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會等核心概念的學(xué)科知識，提升技能水平，具備能夠促進(jìn)自身長遠(yuǎn)發(fā)展的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所需要的情感態(tài)度和價值觀，有效強化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。比如，在教學(xué)高中信息技術(shù)《信息的編程加工》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以計算機編程來繪制函數(shù)圖像。

三、高中信息技術(shù)課程評價的原則研究

（一）評價方法既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的操作性和實踐性是比較強的，所以要想有效發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，就必須使學(xué)生做到學(xué)以致用，在真實的問題情境下強化學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力和技能探索研究能力，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，這也是測評學(xué)生核心素養(yǎng)的重要原則。所以，高中信息技術(shù)課程評價不能單純以評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為主，要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)過程中的不同時期的教學(xué)特點和需求，以過程性評價和總結(jié)性評價相融合的方式，實施多元化的評價方式來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）評價標(biāo)準(zhǔn)要兼顧能力和基礎(chǔ)

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程后所掌握的學(xué)科知識和技能的基礎(chǔ)上的，同時融合情感態(tài)度、價值觀等因素，能有效培養(yǎng)學(xué)生解決信息技術(shù)問題所具有的綜合性能力，是一個比較完整的、系統(tǒng)化的品質(zhì)能力體系。

如何評價信息技術(shù)核心素養(yǎng)的高低，將作為體現(xiàn)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。依照信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的不同水平標(biāo)準(zhǔn)，在明確課程評價標(biāo)準(zhǔn)時，要將學(xué)科核心素養(yǎng)的能力表現(xiàn)、相關(guān)板塊的內(nèi)容體系、學(xué)業(yè)的基本要求、學(xué)習(xí)質(zhì)量等內(nèi)容有機地融合在一起。在明確評價標(biāo)準(zhǔn)時，不僅要考核基礎(chǔ)性的知識和技能，還要考核學(xué)科的重點知識掌握能力[3]。

（三）所創(chuàng)設(shè)的評價情境要科學(xué)化、合理化

學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生遇到實際問題的處理能力，在真實情境下的問題解決能力是學(xué)科核心素養(yǎng)測試的重要內(nèi)容。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性是很強的，學(xué)習(xí)內(nèi)容在日常生活中基本上都能應(yīng)用到，比如，信息處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。在創(chuàng)設(shè)評價情境時，既要保證情境的真實性，也要做到從學(xué)科的基本要求出發(fā)，按照測評要求，以科學(xué)、合理的指標(biāo)體系對情境實施梳理和簡化，盡量突出問題的關(guān)鍵點，為學(xué)生更好地理解和分析問題提供基礎(chǔ)性的思路啟示，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的評價情境，有效增強評價的信度和效度。

結(jié) 語

總之，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的課程評價是一種全新的模式，與以往的課程評價有很大的差別。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，不斷優(yōu)化課程教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價,不僅要借助評價去判斷自己教學(xué)目標(biāo)的完成情況，還要借助評價去測評學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后學(xué)科核心素養(yǎng)的形成情況，以不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。