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班級(jí)管理中的學(xué)生心理健康教育策略

2019-11-26 22:11馮靈元
名師在線 2019年21期
關(guān)鍵詞:班干部集體心理健康

馮靈元

(甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐鎮(zhèn)九年制學(xué)校,甘肅威武 733000)

引 言

初中階段是學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段,學(xué)生在這一階段學(xué)習(xí)和身心發(fā)展會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)習(xí)發(fā)展,所以在教學(xué)中要把對(duì)學(xué)生的心理健康教育放到重要位置上。因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生容易出現(xiàn)心理波動(dòng)和心理健康問(wèn)題,班主任是班級(jí)管理的主要責(zé)任人,也是學(xué)生心理健康教育的主要開展者,如何管理好整個(gè)班級(jí),保證班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng),這考驗(yàn)著班主任的教育能力和教育智慧。而心理健康教育與班級(jí)有效管理是相互促進(jìn)、相輔相成的,教師要真正做到班級(jí)管理與學(xué)生心理教育的充分結(jié)合。

一、開展班級(jí)集體活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極參與心理

班級(jí)集體教育管理方式是現(xiàn)代學(xué)校教育中最主要的形式,而班級(jí)管理恰恰是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)的組成部分,整體性的班級(jí)管理方式以班級(jí)集體活動(dòng)的開展為主要表現(xiàn)形式,如何選擇正確的班級(jí)集體活動(dòng),通過(guò)集體活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的引導(dǎo),在一定程度上決定著班級(jí)管理成果的好壞。學(xué)生是一個(gè)整體,如何有效增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力,這需要從心理上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)事物或班級(jí)活動(dòng)積極參與的熱情,讓學(xué)生在多樣有趣的班級(jí)活動(dòng)參與體驗(yàn)中,增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感,消除學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)參與中的被動(dòng)性心理[1]。

例如,在班級(jí)“植樹活動(dòng)動(dòng)員會(huì)”班會(huì)的召開過(guò)程中,首先,教師要在班會(huì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,為學(xué)生充分介紹開展植樹活動(dòng)的好處,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到本次班級(jí)集體活動(dòng)開展的重要性,從思想上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與集體活動(dòng)的意識(shí)。然后,教師要將學(xué)生分成不同的討論學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本次集體植樹活動(dòng)的策劃,要求學(xué)生在小組合作討論中積極表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,同時(shí)也要認(rèn)真傾聽小組中其他同學(xué)的想法,在小組合作討論中形成一致性的整體班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。最后,教師要深入到學(xué)生小組討論過(guò)程中,認(rèn)真觀察和傾聽每個(gè)小組的合作討論結(jié)果,并整理出學(xué)生在班級(jí)集體活動(dòng)參與中普遍存在的心理問(wèn)題,將學(xué)生存在的心理問(wèn)題,如不夠積極、過(guò)于以自我為中心、過(guò)于依賴教師或班級(jí)其他同學(xué)等,在班會(huì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的心理疏導(dǎo),讓學(xué)生更加平和、積極地投入到集體活動(dòng)中。

二、以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生心理狀況進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)

開展心理健康教育不同于文化知識(shí)教育,因?yàn)樾睦斫】到逃哂袕?fù)雜性和個(gè)異性的特點(diǎn),班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理接受能力都不一樣,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理困境或問(wèn)題也不盡相同。面對(duì)這樣的學(xué)生心理教育現(xiàn)狀,需要教師做到心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性,針對(duì)學(xué)生不同的心理情景和問(wèn)題,采取多樣性的教學(xué)方法和策略,打破班級(jí)管理和教育“一刀切”的弊端。只有這樣才能在班級(jí)管理中做到真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題,真正解決學(xué)生的心理問(wèn)題,使學(xué)生的心理更加健康。

例如,在班干部選舉的過(guò)程中,首先,教師要給予學(xué)生充分的自主思考時(shí)間,獨(dú)立決定自己是否要參選班干部,自己在班干部競(jìng)選中具有哪些優(yōu)勢(shì)和不足,從而引導(dǎo)學(xué)生做好自己的評(píng)價(jià)和反思工作。然后,教師要組織學(xué)生按照自主自愿的原則推舉出班干部候選人,并進(jìn)行投票選舉工作。在最后的唱票和選舉結(jié)果公布環(huán)節(jié)中,教師要側(cè)重關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析。選舉結(jié)束之后教師要對(duì)競(jìng)選班干部成功的學(xué)生進(jìn)行叮囑,要求他們戒驕戒躁,防止他們出現(xiàn)過(guò)于驕傲自滿的心理;對(duì)于競(jìng)選班干部失敗的學(xué)生要進(jìn)行安慰和鼓勵(lì),防止他們出現(xiàn)自卑和消極的心理。

三、與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,促使家庭與學(xué)校合力進(jìn)行學(xué)生教育

在學(xué)生的心理健康教育中需要做到學(xué)校教育與家庭教育的雙向融合,最突出的表現(xiàn)形式就是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)溝通和交流,因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生家長(zhǎng)是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的人,也是最了解學(xué)生心理健康狀況的人,家庭與學(xué)校的合力可以讓學(xué)生的心理健康教育更加簡(jiǎn)單,有利于為學(xué)生創(chuàng)造出全面的教育環(huán)境,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)[2]。

例如,在班級(jí)定期召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),首先,教師要給家長(zhǎng)詳細(xì)說(shuō)明學(xué)生最近一段時(shí)間在學(xué)校的心理狀況,在講授時(shí)要力圖做到詳細(xì)、具體,讓家長(zhǎng)能更加具體、全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理健康程度。然后,教師也要讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子在家中的表現(xiàn),尤其說(shuō)出一些孩子在家中的異常表現(xiàn)或者行為,教師聽后要結(jié)合具體的事例向家長(zhǎng)提出一些在家庭教育中的建議,與學(xué)生家長(zhǎng)一同商量在孩子教育中有哪些需要合力的地方,并詳細(xì)制訂好學(xué)生的教育分工,分頭做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理教育的相關(guān)工作。

四、建立學(xué)生心理檔案,做好學(xué)生系統(tǒng)化的心理教育機(jī)制

心理健康教育機(jī)制的建立需要建立學(xué)生心理成長(zhǎng)發(fā)展檔案,學(xué)生心理成長(zhǎng)發(fā)展檔案不僅起到記錄學(xué)生心理健康狀況的作用,還會(huì)起到指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育的系統(tǒng)化培養(yǎng)教育的作用。而學(xué)生心理健康教育檔案的建立是班主任管理教育的重要內(nèi)容,也是檢驗(yàn)班主任工作情況的主要內(nèi)容。

例如,在學(xué)生的日常心理教育管理過(guò)程中,首先,教師要通過(guò)每周與學(xué)生談話的方式,記錄下班級(jí)每位學(xué)生的所感所悟,提煉出學(xué)生有哪些心理健康問(wèn)題,并將每次談話和課堂活動(dòng)中觀察到的學(xué)生心理健康情況制作成圖表的形式,這樣再結(jié)合學(xué)生的基本信息情況就可以制成學(xué)生的心理教育檔案。其次,教師也要把每一次同家長(zhǎng)的交流談話內(nèi)容及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)情況記錄下來(lái),放到學(xué)生的心理健康檔案中去,豐富學(xué)生的心理健康檔案。最后,教師每一個(gè)學(xué)期或者每經(jīng)歷半個(gè)學(xué)期,就要拿出學(xué)生的心理健康教育檔案,進(jìn)行前后的比對(duì)分析,總結(jié)出學(xué)生在這一段時(shí)間里是否在心理健康方面有改善或者進(jìn)步。對(duì)于仍然沒(méi)有完全解決心理健康問(wèn)題的學(xué)生,教師要反思自己的心理健康教育工作是否正確,并與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行合作交流,改變學(xué)生心理健康教育方式,幫助學(xué)生鍛煉更加健康、強(qiáng)大的心理。

結(jié) 語(yǔ)

心理健康教育需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間不斷堅(jiān)持的過(guò)程,也需要一個(gè)系統(tǒng)化、機(jī)制化的教育過(guò)程,因?yàn)閷W(xué)生心理教育問(wèn)題的改變也需要一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程,只有這樣才能真正保證學(xué)生心理健康教育具有實(shí)效性。在日常的班級(jí)管理中,教師要始終做到以學(xué)生心理健康教育工作為重心,從實(shí)際出發(fā),一點(diǎn)一滴改善學(xué)生的心理健康狀況,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

聲 明

2019年6月25日出版的《名師在線》第18期(總第91 期)第56-57 頁(yè)文章《淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究》,作者:王廣勝,作者應(yīng)為:王光勝。

特此聲明

《名師在線》編輯部

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