宮 珺

一.平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

平面設(shè)計(jì)就是通過把基本元素重組再造變成很多具象性圖像，再把設(shè)計(jì)者的想法融入其中，然后把它制造出來(lái)，展現(xiàn)在二維空間里，當(dāng)人們看到設(shè)計(jì)者的作品就會(huì)感受到她的美。中國(guó)的高校中平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)理論課，專業(yè)課，理論實(shí)踐課。這三部分課程是有一種階梯行進(jìn)的感覺，讓學(xué)生們一步一步往前走，夯實(shí)基礎(chǔ)再進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，然后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，使同學(xué)們的能力越來(lái)越強(qiáng)?？墒?，社會(huì)是不斷進(jìn)步的，每一天都是向前遞進(jìn)的，所以社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)者的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本不能滿足現(xiàn)在社會(huì)的要求，許多的問題都暴露出來(lái)。

1.對(duì)繪畫基礎(chǔ)課的忽視

高等院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，繪畫基礎(chǔ)課是存在很多爭(zhēng)議的，有些高校認(rèn)為它沒有存在的價(jià)值，學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力并不會(huì)因?yàn)槔L畫基礎(chǔ)課而有所提升，而且去掉這項(xiàng)課程還可以體現(xiàn)新穎的國(guó)際教學(xué)方法。但是，其實(shí)這種忽略繪畫能力的行為，與最近教育部提倡的“擴(kuò)大專業(yè)口徑，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃并不相符。中國(guó)的學(xué)校和外國(guó)的學(xué)校是存在很大差異的，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在很多不同。中國(guó)的教育更加務(wù)實(shí)，在學(xué)生德，智，體，美，勞五個(gè)方向的發(fā)展中，“美”應(yīng)該是學(xué)生能力中最差的一部分，因?yàn)?，我?guó)的教育體系是忽視這一部分的，在初高中，很多學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)主要課程占據(jù)美術(shù)課等課程的行為，這對(duì)學(xué)生審美的發(fā)展是十分不利的，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多都是在高考前進(jìn)行幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，突擊進(jìn)入高校，所以，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生審美能力有些薄弱，但是很多高校并不重視這一點(diǎn)。

2.缺少針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的公共平臺(tái)教學(xué)

繪畫基礎(chǔ)課在一些學(xué)校是在公共平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的，也就是說，這是一門大課，所有與設(shè)計(jì)有關(guān)的專業(yè)的學(xué)生都在一起上課，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，所以，這節(jié)課對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，所有專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，其實(shí)這并不利于學(xué)生們基礎(chǔ)能力的提升，所有專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向不一樣，所需要的課程內(nèi)容也一定是不一樣的，不能夠培養(yǎng)出學(xué)生們的個(gè)性，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生來(lái)說，這節(jié)課程并沒有夯實(shí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.忽略教學(xué)實(shí)踐課的重要性

有一些高校在硬件設(shè)施上存在不足，不重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，覺得學(xué)生只要把理論知識(shí)學(xué)好，就能夠變成一位優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師，但是平面設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加重視學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力，如果只是滿足于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐，不把理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中，那么學(xué)生的專業(yè)水平只是在一個(gè)淺層表面，不能夠更深層次的理解平面設(shè)計(jì)，成為一名成功的平面設(shè)計(jì)師。

4.學(xué)生的盲目性

很多剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都會(huì)比較迷茫，不知道自己之后要做什么，不了解自己的專業(yè)方向，學(xué)生們也不注重實(shí)踐，認(rèn)為自己只要在理論課程與繪畫課程上取得良好的成績(jī)就可以在畢業(yè)后獲得一份穩(wěn)定的工作。學(xué)生在校時(shí)，不注重研究自己專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，可能更注重于校內(nèi)活動(dòng)，開展自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，或許有很多收獲，但是在自己的專業(yè)方面并不是頂尖的。

二.平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法存在的問題

1.學(xué)習(xí)過程成為形式主義

平面設(shè)計(jì)教學(xué)是由三個(gè)部分構(gòu)成的，這三個(gè)部分是十分重要的基礎(chǔ)課程，它讓設(shè)計(jì)專業(yè)更加規(guī)范，循序漸進(jìn)，推動(dòng)了設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。但是事情都有兩面性，這個(gè)體系也會(huì)使教學(xué)變成形式主義，削弱了學(xué)生的個(gè)性，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生們的設(shè)計(jì)風(fēng)格相差不大，千篇一律，思維不夠開放。這與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的初衷是不一樣的，本來(lái)是為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)更好地掌握專業(yè)內(nèi)容，卻壓抑了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)習(xí)過程成為形式主義。

2.設(shè)計(jì)課程忽略學(xué)生的思維過程

高等院校在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，更加注重學(xué)生設(shè)計(jì)技巧的提升，以及設(shè)計(jì)的作品是否優(yōu)秀，但是不注重學(xué)生自己的想法和創(chuàng)意。很多老師在教學(xué)時(shí)，會(huì)運(yùn)用快題設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不同的設(shè)計(jì)方案，然后對(duì)這些設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)判，發(fā)表自己的看法，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案時(shí)也只是注重方案的觀賞性，并不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的啟發(fā)。這在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)方案的教學(xué)方法是十分不科學(xué)的，每一個(gè)設(shè)計(jì)方案都是需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考，發(fā)散思維。如果需要短時(shí)間內(nèi)完成，那就是將已有的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改造，整合，這并不是學(xué)生自己的東西?，F(xiàn)在的教學(xué)方式成為一個(gè)鏈條式結(jié)構(gòu)，講課—查資料—定草圖—出方案—出作品。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)是十分不科學(xué)的，學(xué)生查到的資料都是成品，學(xué)生可能還不能夠理解其他設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維，所以只能對(duì)查到的資料進(jìn)行模仿或者照搬照抄，這就使得學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力不能夠充分的發(fā)揮。設(shè)計(jì)主要是把設(shè)計(jì)者自己的想法通過對(duì)現(xiàn)實(shí)客體的創(chuàng)造表達(dá)出來(lái)，不僅要滿足于市場(chǎng)的要求，擁有實(shí)用的功能，還應(yīng)該新穎有創(chuàng)意。但是現(xiàn)在學(xué)生設(shè)計(jì)都是東拼西湊、抄襲模仿所得，這也是現(xiàn)在設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式所造成的，這種枯燥的教學(xué)方式，使同學(xué)們的思想僵化，不進(jìn)行思考。學(xué)校應(yīng)該改革自己的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴(yán)格控制學(xué)生照搬照抄，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生設(shè)計(jì)自己的東西，老師也應(yīng)該去理解學(xué)生的設(shè)計(jì)作品，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指正設(shè)計(jì)的弊端。

3.傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

很多高校在平面設(shè)計(jì)教學(xué)上，依然采用老舊的教學(xué)方式，學(xué)生上課的積極性不高，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，老師只是按照課程大綱完成自己的教學(xué)內(nèi)容，并不是以學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)懂知識(shí)作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生興趣，上課時(shí)不認(rèn)真，不能夠成為平面設(shè)計(jì)的頂尖人才。所以，老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，不能夠培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。那么對(duì)于教學(xué)方式的改革必須要提上日程，提高學(xué)生積極性，提高上課效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力。

三.完善平面設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)課程模式

老師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)課程模式，明確其現(xiàn)實(shí)意義，根據(jù)課程體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，創(chuàng)造能力，將三個(gè)分開的部分結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)。

2.拓展學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生，課本是十分重要的，高校在進(jìn)行教科書的選擇上，應(yīng)該尊重老師和學(xué)生的想法，不同設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的教科書，但是應(yīng)該優(yōu)先選擇教育部規(guī)劃的教材，老師把教材中過時(shí)的內(nèi)容舍去，不斷地吸收先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，將這種設(shè)計(jì)理念傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生自己也需要通過各種形式去了解最新的設(shè)計(jì)信息，比如網(wǎng)絡(luò)信息，設(shè)計(jì)展覽等方式。學(xué)校也可以選擇國(guó)外的最新教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)知識(shí)，還可以從側(cè)面提高學(xué)生英語(yǔ)能力，有利于學(xué)生們放開視野，開拓眼界。思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，所以選擇合適的教材，使用正確的教學(xué)方式是十分重要的。

3.開放式教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

中國(guó)是一個(gè)地域遼闊的國(guó)家，有五十六個(gè)民族，數(shù)不清的風(fēng)土人情，高大建筑，高?？梢岳闷疬@個(gè)資源，把課堂放在生活之中，采用開放式教學(xué)。例如在西南少數(shù)民族聚居的地方，歷史上該地區(qū)形成具有不同語(yǔ)言、不同文化和風(fēng)俗習(xí)慣的眾多民族種類，居住在怒江谷地的怒族、獨(dú)龍江畔的獨(dú)龍族，以及滇南寬谷中的拉祜族、基諾族、佤族、哈尼族、景頗族等等，這些民族都有自己的特色，讓學(xué)生們深入了解，去感受，去學(xué)習(xí)，在感受之中學(xué)習(xí)，有利于開拓學(xué)生的視野，放寬眼界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣。黃河中下游是中華文化的發(fā)源地，是中華民族民族精神與民族情感的象征，黃河中下游有深厚的文化積淀，這里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，文化熏陶一定會(huì)創(chuàng)新出新的的教學(xué)方式。平面設(shè)計(jì)專業(yè)十分注重思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們深入地區(qū)特色，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)靈感，這也是學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過程，這種實(shí)踐也更能夠被學(xué)生接受。開放式的教學(xué)方式是把社會(huì)當(dāng)做課堂，讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中學(xué)習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中，能夠更加了解社會(huì)，更加明白市場(chǎng)的要求，使學(xué)生們清楚自己的專業(yè)方向，想明白自己以后的發(fā)展道路，以及自己需要在當(dāng)下學(xué)習(xí)什么，造成什么，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速融入社會(huì)。這種實(shí)踐教學(xué)，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式中的一部分。因此，教學(xué)改革是要取其精華，去其糟粕，保留好的方法，去除不好的部分，再吸收先進(jìn)的方法。

4.提倡進(jìn)行深入的理論研究

高校改革就是為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，但是有很多學(xué)生在工作后會(huì)覺得自己的設(shè)計(jì)沒有新意，缺乏內(nèi)容，覺得設(shè)計(jì)很難，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候，學(xué)的比較淺顯，沒有進(jìn)行深入的理論研究。當(dāng)然，這不能夠怪學(xué)生，高校教育確實(shí)忽視這一點(diǎn)。不管哪一位設(shè)計(jì)師，想要讓自己的設(shè)計(jì)十分優(yōu)秀，必須有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為支撐。高校教學(xué)想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，就必須重視理論研究的深入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴聯(lián)系到理論知識(shí)，深入理解它們的關(guān)系，在實(shí)踐中運(yùn)用理論。擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

5.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息交流越來(lái)越方便，平面設(shè)計(jì)類的比賽也越來(lái)越多，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)⒓釉O(shè)計(jì)大賽，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)散自己的創(chuàng)造能力和思維能力，設(shè)計(jì)出更多的作品，展示自己的才華。在比賽中，學(xué)生可以激發(fā)自己的潛能，吸收更多的設(shè)計(jì)理念，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，有成為一名頂尖設(shè)計(jì)師的野心。現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展十分迅速，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展讓各行各業(yè)都進(jìn)行改革，努力跟上時(shí)代的步伐，高等院校也應(yīng)該這樣，不斷革新，不斷前進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。把學(xué)生培養(yǎng)成頂尖的人才，是每一個(gè)高校的最終目的。高校應(yīng)該進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生能力的提高，是所有學(xué)校的希望。