王小鳳

（貴州省遵義市湄潭縣復(fù)興鎮(zhèn)中心完小，貴州 遵義 564108）

國(guó)學(xué)大師季羨林先生在一篇訪談錄中和小學(xué)生苗苗有過這樣一段話，大意是這樣的：“學(xué)外語不一定是12歲之前，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。學(xué)外語的發(fā)音跟母語有很大的關(guān)系，有些地方的人口音太重，學(xué)起來就困難。古文也很重要。一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。最近出了一本書，鼓勵(lì)小孩背詩(shī)。應(yīng)該再出一本散文集，從《古文觀止》里選，加點(diǎn)兒注。小時(shí)候背的，忘不了?！彼^“記誦者，學(xué)問之舟也”。北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍，現(xiàn)代文學(xué)家巴金先生把《古文觀止》篇篇背熟……從某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代文學(xué)巨匠?？唇裉斓闹袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)，讓各類社會(huì)人有了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，也用詩(shī)詞營(yíng)養(yǎng)著自己的人生道路?？梢钥闯?，指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)背誦在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中仍然具有十分重要的意義。

且看小學(xué)語文教與學(xué)的過程中，有各種各樣類型的背誦：古詩(shī)詞，各個(gè)語文園地的日積月累，各個(gè)單元的精讀課文等等，這些可以為后來的說話與寫作運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒呛芏嘈W(xué)生對(duì)此項(xiàng)任務(wù)是非常頭疼的。原因有很多。但是作為語文老師，不能放棄通過背誦的辦法加強(qiáng)孩子的語言積累。

曾經(jīng)有老師做過小學(xué)生背誦方面的問卷調(diào)查，從數(shù)據(jù)分析研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的背誦興趣隨著年齡的增高，興趣隨之下降，三年級(jí)成了一個(gè)分水嶺，二年級(jí)以前學(xué)生的背誦興趣較高，一年級(jí)及以前最濃。三年級(jí)以后，學(xué)生的背誦熱情急劇下降，并有越來越多的學(xué)生開始厭惡背誦了。我有一個(gè)在一年級(jí)特別喜歡背誦，默寫古詩(shī)的學(xué)生，一年級(jí)主動(dòng)把默寫的古詩(shī)給我看。到高年級(jí)以后，記憶力仍然很好，但是他的背誦熱情日益削減。這排除其他因素，也映證了那位老師統(tǒng)計(jì)分析。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，筆者采用了以下方法：

抄誦法：俗話說：“抄一遍勝過讀十遍”。讀詩(shī)詞或短文時(shí)先看一句抄一句，再看幾句抄幾句，最后看一段抄一段，直到可以連段成篇。這樣的方法，適合高年級(jí)的學(xué)生。

情節(jié)法：故事類的文章，可以通過掌握故事的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果等具體情節(jié)。據(jù)情而背。

提綱法：說明文，演講類型的文章，可以列出一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，然后根據(jù)提綱練習(xí)背誦。

需要強(qiáng)調(diào)的是，記憶的過程要不怕重復(fù)，第二，第三天還要再讀第一天的內(nèi)容，溫故知新，常讀常新。

興趣是位好老師，找到自己喜愛的著作，品讀，積累，這也是一個(gè)行之有效的辦法。英國(guó)著名兒童文學(xué)女作家尤安.艾肯，在《走遍天下書為侶》這篇小學(xué)語文課文里，對(duì)于陪伴自己走天涯的書籍，有這樣的闡述：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)”…...所以，在提升背誦的興趣上花時(shí)間，是一本不錯(cuò)的選項(xiàng)。

重檢查：一是抽背，起到以點(diǎn)帶面的作用。同時(shí)在抽背的過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評(píng)判，學(xué)生以老師為榜樣，背誦勁頭足。二是檢查課文背誦時(shí)，不用把所有學(xué)生都齊聲重復(fù)，教師要把檢查背誦和檢查知識(shí)結(jié)合在一起。同時(shí)，密切注視學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)。事實(shí)證明，這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮、經(jīng)典地表達(dá)思想，防止他們只為背誦而背誦。也許拼命死記硬背的學(xué)生，永遠(yuǎn)也不能學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里記憶課文。我們的檢查方法就能訓(xùn)練學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行背誦。

適當(dāng)減負(fù)，從背誦的反復(fù)中解脫出來。不是詩(shī)詞歌賦，可以采用適當(dāng)減負(fù)的方法來背誦。在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中，展現(xiàn)圓明園輝煌的段落需要學(xué)生背誦。我提出一個(gè)條件：記憶力很好的學(xué)生。可以理解背誦或原文背誦。其余學(xué)生，把內(nèi)容大致復(fù)述出來。在規(guī)定的時(shí)間里，中等學(xué)生能結(jié)結(jié)巴巴地說出主要內(nèi)容。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)老師并不滿意時(shí)，要求再給幾分鐘，保證完成任務(wù)。于是，學(xué)生有了緊迫感，幾分鐘以后，多數(shù)學(xué)生沒讓我失望。有幾個(gè)善于總結(jié)的學(xué)生向同學(xué)們介紹了幾種復(fù)述的方法：其中包括抓住其中幾個(gè)關(guān)鍵詞來說，或者把提綱放在腦海里，我高度贊揚(yáng)了他們的好點(diǎn)子。就這樣，學(xué)生能夠從背誦的難度和強(qiáng)度中解脫出來，變得樂于接受了。

遵從記憶的曲線圖，用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情感和情緒，練習(xí)過的動(dòng)作，學(xué)習(xí)過的經(jīng)典，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。記憶的曲線圖告訴我們：孩子的學(xué)習(xí)中的遺忘是不均衡的，再記憶，再背誦是需要時(shí)間反復(fù)的。

背誦就像聽歌，唱歌，歌唱多了，聽多了，就會(huì)不由自主地哼幾句。背誦多了，學(xué)生就會(huì)越背越容易，在背誦的時(shí)候就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易朗朗上口。很多方法看上去是獨(dú)立的，其實(shí)也是相互相成，互相融合的。作為語文老師，只有把各種方法結(jié)合起來，才能夠更加有效。