陳柳燕

（浙江省臺(tái)州市三門縣浦壩港鎮(zhèn)小雄中心小學(xué)，浙江 臺(tái)州 317106）

引言：英語作為小學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)科目之一，其在教學(xué)中的重要性逐漸受到人們的重視。此外，從英語學(xué)科性質(zhì)來講，通過英語教學(xué)其最終目的是為了讓學(xué)生以后能夠更好地使用英語，最終提升學(xué)生的語言能力。而寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，其對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極的影響，由此可以看出加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中過度重視聽、說、讀三方面的教學(xué)，而在寫作方面的教學(xué)關(guān)注較少，與此同時(shí)由于小學(xué)生初學(xué)英語，其在詞匯量以及語法知識(shí)內(nèi)容上都存在著嚴(yán)重的不足，從而導(dǎo)致目前我國小學(xué)英語寫作教學(xué)效果并不是十分的理想。從具體上來講其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)生在剛剛接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)有著十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，然而學(xué)生在寫作教學(xué)中往往出現(xiàn)不知道如何將自己的想法用英語表達(dá)出來，有的學(xué)生在英語寫作時(shí)使用漢語拼音的方式來寫英語作文，而有的小學(xué)生甚至?xí)瞻捉痪?，這在很大程度上暴露出當(dāng)前小學(xué)生詞匯量欠缺以及懼怕英語寫作等方面的問題。第二，教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往采用單一的教學(xué)形式，從而限制了小學(xué)生英語寫作思維的發(fā)展。第三，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文批改時(shí)，其評(píng)價(jià)方式過于簡單，這種簡單的評(píng)價(jià)方式在很大程度上降低了學(xué)生的英語寫作興趣。

二、多媒體教學(xué)背景下小學(xué)英語寫作教學(xué)提升策略

（一）運(yùn)用媒體課件，克服學(xué)生寫作恐懼心理

由于小學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸英語，所以寫作教學(xué)任務(wù)中對(duì)小學(xué)生的寫作難度要求并不是很難，學(xué)生之所以寫不出英語作文在很大程度上是由于小學(xué)生從心理上害怕寫作，從而導(dǎo)致了小學(xué)英語寫作教學(xué)效果不理想。當(dāng)前人教版小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以對(duì)話形式呈現(xiàn)在課堂上，而將這些對(duì)話中的內(nèi)容加以整理便會(huì)形成一篇英語作文，對(duì)此在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)背景下教師在課堂上可以通過合理運(yùn)用多媒體課件將教材中的對(duì)話內(nèi)容配以圖片的方式做成多媒體課件，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，并在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解到原來作文寫作并不是那么的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸克服英語作文寫作的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立英語寫作的自信心。

（二）充分運(yùn)用多媒體形象直觀的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

想要讓小學(xué)生寫出一篇較好的文章，需要小學(xué)生在腦海中勾勒出一幅形象的畫面，只有這樣才能夠使小學(xué)生在寫作過程中明確其寫作思路，進(jìn)而做到寫有所思，并將自己的想法觀點(diǎn)有順序的表達(dá)出來，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在此方面寫作技巧的培養(yǎng)，從具體上來講，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，將原本抽象的寫作內(nèi)容以形象直觀的方式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在課堂上豁然開朗，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作思維。例如教師在教授五上第五單元There's a big bed的作文課時(shí)，要求學(xué)生寫寫自己的room前運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具向?qū)W生展示一幅房間的圖片，也可以讓學(xué)生先畫畫自己的房間，這在無形之中將抽象的內(nèi)容變得更加形象直觀，與此同時(shí)教師在課堂上通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上用英語說出房間中都有哪些物品，每個(gè)同學(xué)只能說一種，而且后面學(xué)生所講的內(nèi)容不能與前面同學(xué)所講的內(nèi)容重復(fù)，通過這種作文教學(xué)方式從某種程度上來講，將英語寫作教學(xué)變得更加直觀、簡單，通過在課堂上也能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)教師在課堂上將剛才學(xué)生說的每個(gè)句子進(jìn)行整合組成一篇完整的英語作文，并將整理好的英語作文展現(xiàn)給學(xué)生，最后讓學(xué)生結(jié)合課堂上的寫作方法用文字的形式介紹自己的房間。

（三）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)作的源泉，這對(duì)小學(xué)英語寫作教學(xué)同樣適用。從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，在小學(xué)階段的教學(xué)主要是以形象直接的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，隨著小學(xué)生年齡的增長，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而逐漸提升小學(xué)生的英語寫作能力。從具體上來講，教師可以通過充分運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，并在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。例如在講my favourite season一課內(nèi)容時(shí)，教師通過運(yùn)用視頻、圖片以及音樂等方式向?qū)W生展示四季特征，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力結(jié)合課文中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行充分的想象來闡述自己的觀點(diǎn)，通過這種教學(xué)方式在無形之中為學(xué)生英語作文的寫作提供了相應(yīng)的寫作素材。

三、結(jié)論

總而言之，多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用符合時(shí)代發(fā)展的潮流，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況將多媒體教學(xué)靈活地運(yùn)用到小學(xué)英語寫作教學(xué)中，進(jìn)而逐漸提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。