周 穎

（江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)紫竹小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

小學(xué)美術(shù)是以視覺形象為主的藝術(shù)學(xué)科，是一門相較于語數(shù)外比較特殊的學(xué)科，針對這種特殊情況，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中即便設(shè)計地再好的課，如果沒有充足的教學(xué)資源，也無法達(dá)到教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式下，任課教師的教學(xué)資源極其有限，主要以教材大綱為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)就顯得枯燥乏味，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低，而現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)的引入就彌補(bǔ)了這一缺陷，作為基層美術(shù)教師，我們需要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)教學(xué)為核心，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相融合，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得豐富多彩起來，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們從心靈深入感受到藝術(shù)的魅力。

一、當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，素質(zhì)教育越來越被廣大社會群體和相關(guān)教育部分所看重，并且隨著傳統(tǒng)學(xué)科素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)全新的學(xué)科教育教學(xué)環(huán)境需求，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，搜集相關(guān)資料的方式已經(jīng)從完全依賴課本教材逐步轉(zhuǎn)移到信息高度集中的網(wǎng)絡(luò)上來。針對這種情況，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生們傳遞美學(xué)知識，從而引導(dǎo)他們建立健全自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，但，傳統(tǒng)的小美術(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)美學(xué)觀念也就成了一句空談。為了改變這種狀況，我們需要做的是什么？答案很簡單，在小學(xué)美術(shù)日常教學(xué)中我們需要積極融入信息技術(shù)資源開展教學(xué)活動，進(jìn)而逐步優(yōu)化自身的美術(shù)教學(xué)理念和方法，在日常教學(xué)中讓科技與美學(xué)相融合，讓信息技術(shù)作為小美術(shù)課堂轉(zhuǎn)變的有力憑借，從而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生們逐步樹立正確的美學(xué)觀念，樹立正確的三觀，最終將素質(zhì)教育深度貫徹落實(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中。

二、讓信息技術(shù)助力小學(xué)美術(shù)課堂

（一）智能引導(dǎo)，科技老師的課堂前奏

俗話說“萬事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)如此，做好課前知識引導(dǎo)工作可以幫助學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時更快速地理解和掌握老師所要教授的美術(shù)知識。并且，低學(xué)齡兒童他們天性活潑，對于學(xué)習(xí)很難專注專心，面對枯燥無味的美術(shù)課本中的文字，大都表現(xiàn)出一副“不耐煩”的樣子。所以，我們應(yīng)該針對低學(xué)齡兒童的這個特點(diǎn)，利用人工智能設(shè)備，牢牢抓住學(xué)生的好奇心，讓他們將思維鎖定在知識上，達(dá)到學(xué)習(xí)的事半功倍。也就是說，我們可以借助信息技術(shù)發(fā)展的成果，將此引入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中來，為學(xué)生們創(chuàng)建出一個別樣的學(xué)習(xí)天地。

（二）智能授課，讓學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式無非三點(diǎn)“課本圖片欣賞—相關(guān)知識講解—畫作練習(xí)”，學(xué)生們早已“耳濡目染”久矣，通常會有厭倦、困頓等表現(xiàn)。我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，只有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握住他們的學(xué)習(xí)注意力才能夠帶領(lǐng)學(xué)生們遨游于知識的海洋中。因此，我們需要將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們感受到“智能”的強(qiáng)大，隨后由“智”激“趣”，讓他們的學(xué)習(xí)興趣得到充分引導(dǎo)。

例如：在教學(xué)《陶泥的世界》一節(jié)時，筆者憑借信息技術(shù)在網(wǎng)上找到了一段制作陶瓷的視頻給學(xué)生們播放。在視頻播放過程中，到了關(guān)鍵的部分筆者還會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識學(xué)習(xí)，利用這種視頻和文字相結(jié)合地教學(xué)方式，加深學(xué)生們對于美術(shù)知識的認(rèn)知，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們展開知識聯(lián)想。有的學(xué)生問筆者：老師為什么制作泥陶作品的土都要選擇粘土啊，我們生活中常見的沙土不可以嗎？筆者還沒回答，就有學(xué)生說：如果用沙土等水干了不就散了嗎。而且，你想我們小時候玩泥巴的時候，是不是干了就會出現(xiàn)特別多的裂紋，然后時間不久用生活中常見土所做出來的小人就碎了。筆者聽到另外一位學(xué)生們解答非常欣慰。知識學(xué)習(xí)的目的是用來解答我們生活中所遇到的問題，作為美術(shù)教師我們希望希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到繪畫和生活中，這兩位學(xué)生的做法充分驗(yàn)證了這點(diǎn)，值得夸獎。

總而言之，作為小學(xué)美術(shù)教師，在新時期下的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，我們需要做的是積極迎合社會和科技的發(fā)展，將信息技術(shù)逐步融入的我們教學(xué)活動中來，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，讓他們的知識學(xué)習(xí)得到鞏固，從而逐步培養(yǎng)他們正確的審美意識，進(jìn)而幫助他們獲得健康全面成長。