杜 巖

（沈陽市輝山學(xué)校，遼寧 沈陽 110000）

著名教育學(xué)佳蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出讓學(xué)生變聰明的方式就是讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀學(xué)生能夠理解文章中所表達(dá)的情感與內(nèi)涵，通過閱讀學(xué)生可以積累更多的語言與詞匯，通過閱讀學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到明顯增強(qiáng)，因此在小學(xué)語文高年級的閱讀教學(xué)中教師還需要采取多種方式方法增強(qiáng)教學(xué)有效性，以下對具體情況作出分析和闡述。

一、小學(xué)語文閱讀的重要性

小學(xué)語文教學(xué)主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中閱讀是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的關(guān)鍵，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中處于關(guān)鍵的位置，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，閱讀不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言積累，還能夠讓讓學(xué)生對文本產(chǎn)生感悟，教師運用閱讀活動訓(xùn)練的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，在課內(nèi)外進(jìn)行自主化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個性，也鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生形成自我思維，能夠?qū)栴}產(chǎn)生新的認(rèn)識，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力探究能力都將會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，那么在新時期教學(xué)改革的浪潮之下，教師還需要注重閱讀的教學(xué)形式，運用有效的策略來提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中使自己成為一個學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸的小學(xué)生。

二、強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的內(nèi)在價值

（一）加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以有效完成閱讀教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出，高年級的小學(xué)生閱讀教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生的自我感知能力和對閱讀材料的理解能力，并且對于自己所閱讀的內(nèi)容能夠有一定的評價，這樣就要求教師要逐漸的提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生對文章有自我感知，形成一個感受理解與評價的學(xué)習(xí)過程。教師要改變以往的填鴨式灌輸式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)感悟，能夠?qū)λ喿x的材料有情感的認(rèn)知和升華，并且可以對作品做出體驗與評價。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以提升學(xué)生閱讀鑒賞能力

閱讀材料是語言的一種表現(xiàn)形式，其中有結(jié)構(gòu)和謀篇布局等內(nèi)容，這些都可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，不僅要對材料進(jìn)行朗讀賞析分析，段落理解等等，還需要對其中的人事物的描寫方法做出探究，了解作者所要表達(dá)的內(nèi)在情感，并且了解作者的寫作風(fēng)格，伴隨著學(xué)生閱讀的深入，學(xué)生自然可以形成一個獨立的理解能力，并且自我審美感也會得到增強(qiáng)，有助于學(xué)生的鑒賞和未來的高層次閱讀與詩歌學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)閱讀教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生閱讀和寫作能力

閱讀與寫作之間是相輔相成的，閱讀可以促進(jìn)寫作力的提升，寫作也能夠反補(bǔ)閱讀，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入的理解和剖析時，必須要去能夠讓學(xué)生針對自己閱讀的文本遣詞造句進(jìn)行情感的表達(dá)，還需要讓學(xué)生學(xué)會運用其中的寫作方法修辭方法。讓學(xué)生對知識有正確的理解，并且寫作技巧和水平得到一定的提升，通過日常的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解到寫作的一些方式，詞語的運用等等，讓學(xué)生在領(lǐng)悟練習(xí)和感受當(dāng)中逐漸的提升閱讀與寫作能力。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

（一）依照小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和個性特點進(jìn)行閱讀教學(xué)

新課程改革之后更加注重教學(xué)的個性化，因此在閱讀教學(xué)中教師必須要注重對小學(xué)生個性特點和興趣愛好的尊重，學(xué)生喜歡什么樣類型的文章，學(xué)生對怎樣的閱讀會產(chǎn)生樂趣與興趣，教師都要盡量的去尊重學(xué)生的想法。那么語文閱讀教學(xué)為了能夠讓小學(xué)生正確的理解文本把握課文內(nèi)容教師所選擇的閱讀文本不能千篇一律，也不能運用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，知道每一個學(xué)生都是不一樣的，對文章的理解和認(rèn)知可能也不一樣，這樣就不能運用標(biāo)準(zhǔn)的答案和固定的標(biāo)準(zhǔn)去束縛學(xué)生的思維。在小學(xué)語文閱讀中，還需要放飛學(xué)生的思想，放飛學(xué)生的思維，允許學(xué)生有創(chuàng)新的看法與想法，尊重學(xué)生的愛好，選擇的語文閱讀文本，要讓學(xué)生自主去理解和探究，教師在教學(xué)指導(dǎo)上可以給學(xué)生推薦一些書目，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀，并且給學(xué)生指明閱讀方向，這樣才能有利于學(xué)學(xué)生個性化的提升和閱讀興趣愛好的擴(kuò)展。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“田忌賽馬”的過程中，閱讀目標(biāo)是鍛煉學(xué)生閱讀的獨立自主性，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和語言表達(dá)。能力訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。德育滲透點：科學(xué)的思想啟蒙的教育。那么教師尊重學(xué)生的興趣和個性特點展開閱讀教學(xué)可以從自由討論開始“如果你是孫臏，你要怎么贏得賽馬”“幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌？（如何安排馬的出場順序）”從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學(xué)們在生活、學(xué)習(xí)中遇到問題也象孫臏那樣認(rèn)真思考、仔細(xì)分析，一定會找出解決問題的辦法。

（二）采用靈活多變的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式提升學(xué)生閱讀熱情

為了能夠創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提升學(xué)生閱讀的主動性和熱情，在閱讀教學(xué)中教師要改變單一的死板的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒，并且能夠運用靈活多樣的閱學(xué)模式提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生的注意力得到提升，教師可以運用學(xué)生喜歡的寓言童話故事方式給學(xué)生進(jìn)行講故事，還可以讓學(xué)生去表演理解寓言童話的相關(guān)內(nèi)涵，并且運用這樣的方式激勵學(xué)生自主的參與到閱讀活動隊伍當(dāng)中。另外教師還可以給學(xué)生構(gòu)建一些閱讀競賽，在班級創(chuàng)建閱讀角，通過小組活動和探究的方式，找出閱讀文章中的重點段落，并且概括大意說說自己的想法展示出自己閱讀的與眾不同，然后小組進(jìn)行共同的評價。在讀書角當(dāng)中，教師可以給學(xué)生分享各類文章，還可以為學(xué)生粘貼不同的閱讀標(biāo)語，讓學(xué)生感受到閱讀氛圍，并且努力的尋求自己閱讀文章的與眾不同，分享給大家提升學(xué)生的閱讀自信心和成就感，也讓學(xué)生能夠一步一步的喜歡上閱讀學(xué)習(xí)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自相矛盾”時，教師就可以自導(dǎo)一出戲，給學(xué)生講矛盾的故事，今天我們班來了一位特別的客人，他是一位古代的楚國人。他要賣兩件寶貝。來我們以熱烈的掌聲歡迎這位特殊的客人，看看他到底有什么好寶貝。古代人裝扮的學(xué)生拿著紙板做的矛和盾閃亮登場，學(xué)生給予熱烈的掌聲。

該生以古代的語言行見面禮。其他學(xué)生有些感到好玩笑起來，有些學(xué)樣子回禮。

師：同學(xué)們，你們看他手里拿得這兩件東西，你知道是什么嗎？生：我知道左邊拿得是矛，右邊拿得是盾。師：你是怎么知道？生：我在電視上看到過，像古時候打仗就是用的這個。師：那矛是用來干什么？盾是用來干什么的？生：矛是用來攻擊的，盾用來防守別人攻擊的。（師板書：矛盾）師：不錯，看來你的課外知識很豐富，請同學(xué)像他學(xué)習(xí)，多留意課外知識。同學(xué)們，如果你們就是古代的士兵，你想擁有什么的矛和盾呢？生：我想擁有鋒利的矛和堅固的盾。（師板書：鋒利堅固）師：你的說得很好。這不，今天這位楚人正要給我們展現(xiàn)他的寶貝呢，我們且聽他怎么說。這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且與新課程改革的要求也相違背。那么教師為了能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性還需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意愿，讓學(xué)生能夠去主動的閱讀。在閱讀教學(xué)過程中教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行閱讀思考，剖析文章的內(nèi)容，感受文章的情感，能夠有自身的理解與體會，逐步的增強(qiáng)自己的閱讀能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。僅僅有閱讀興趣和主動性也不是學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的全部，因此為了能夠讓學(xué)生更加安靜的，帶有思考性和探究性的進(jìn)行閱讀，教師還需要讓學(xué)生能夠在一個安靜的環(huán)境下靜心閱讀，嘗試著給學(xué)生進(jìn)行一些指導(dǎo)讓學(xué)生去體會其中文章所要表達(dá)的情感與作者產(chǎn)生共鳴并且體會作者為何要這樣寫文章，了解作者的寫作方式方法，爭取自己在未來的寫作中也可以運用。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，記筆記的方式是學(xué)生一邊閱讀將重點句子或者有意義的句子進(jìn)行勾畫，將語言優(yōu)美的句子摘抄到自己的語錄當(dāng)中，為今后的閱讀和寫作積累更多的素材。另外在高年級的學(xué)生語文閱讀中還可以進(jìn)行拓寫、仿寫，讓學(xué)生能夠理解其中的要義，并且提出自己的閱讀感悟和想法。若是長期反復(fù)的進(jìn)行閱讀積累學(xué)生可能會感覺比較枯燥乏味，那么教師就可以改變形式，例如使用賀卡或者名片的方式，讓學(xué)生的記錄與摘抄更具有積極性。教師開展多種形式的外閱讀活動與指導(dǎo)推薦書目增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好方式。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還需要采用多種方式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟，尊重學(xué)生閱讀個性，采用多種方式促進(jìn)閱讀興趣的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。