江蘇省儀征市大儀鎮(zhèn)中心幼兒園 夏春花

根據(jù)素質(zhì)教育的理念，自理是人類社會(huì)生活的基本內(nèi)容，在當(dāng)前的幼兒教育中加入對(duì)孩子們的自理能力培養(yǎng)，是每個(gè)幼教師應(yīng)該重視的教學(xué)項(xiàng)目。對(duì)留守兒童來說，父母對(duì)他們的關(guān)愛較少，陪伴也較少，面對(duì)生活中的困難，孩子們不知道如何去解決和應(yīng)付。為了幫助孩子們走出困惑圈，當(dāng)前的幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育的重視程度，引入各種各樣的教學(xué)設(shè)備，滿足新時(shí)期的幼兒教育條件，促進(jìn)孩子們的健康成長和發(fā)展。

一、提供舒心的陪伴，培養(yǎng)留守幼兒的自理意識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的家長到外打工賺錢，留孩子在家學(xué)習(xí)，造成過多的留守兒童缺乏關(guān)心和陪伴、生活不能自理的現(xiàn)象。在生活中，我們難免會(huì)聽到或者看到很多幼兒不能自己穿衣、扣紐扣，干什么都要家人幫助，不會(huì)自己洗臉、吃飯，玩具和日用品也很混亂。根據(jù)《浙江諸暨市小班幼兒生活自理能力調(diào)查》的數(shù)據(jù)顯示，有50%的幼兒能獨(dú)立吃飯，但只有20%的幼兒能獨(dú)立睡覺。這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)提醒了世人，在幼兒教育中培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性。

這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前的幼兒自理能力確實(shí)有待提高。如果孩子們?nèi)狈σ欢ǖ纳罴寄埽彩露家改复鷦?，將不利于幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成，嚴(yán)重時(shí)還有可能阻礙社會(huì)教育教學(xué)的發(fā)展。特別是很多留守兒童，父母長時(shí)間在外工作，沒時(shí)間和精力陪伴孩子。所以新時(shí)期的幼教師要發(fā)揮出實(shí)質(zhì)的教學(xué)作用，多給孩子們提供舒心的陪伴和引導(dǎo)，培養(yǎng)留守幼兒的自理意識(shí)，讓他們體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活。

二、加強(qiáng)有效的教育，提高留守幼兒的自理能力

幼兒階段的孩子身心較為活躍，身體的協(xié)調(diào)性也較強(qiáng)，哪怕是成人看來很不起眼的小事，幼兒都能細(xì)心留意到?；诖它c(diǎn)，幼教師想要提高留守幼兒的自理能力，就要從日常的小事出發(fā)，采用“細(xì)節(jié)引導(dǎo)法”，讓孩子學(xué)會(huì)自理，并掌握一定的生活技能?！按┮隆⒊燥?、上洗手間、睡覺”等這些基本的日常事件，教師要讓孩子們獨(dú)立完成，才能擴(kuò)展日常的教學(xué)活動(dòng)，提升孩子們?cè)趯W(xué)校的愉悅感。有的孩子比較粗心，在穿衣服時(shí)常常穿反，紐扣也扣不整齊。幼教師要做出合理的示范動(dòng)作，讓孩子們?cè)诳奂~扣時(shí)先讓扣子與扣眼對(duì)齊，保證每個(gè)紐扣的正確位置。必要時(shí)可以手把手的教學(xué)，讓幼兒知道怎么做才是最正確的。

玩是最好的教育方式，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子們自理能力的絕佳途徑。孩子們只有在玩耍的過程中才能展現(xiàn)出自己最真實(shí)的一面。比如組織孩子們比賽穿衣服，看誰穿得最快、最整齊，就獎(jiǎng)勵(lì)誰一顆棒棒糖；在睡午覺時(shí)，組織學(xué)生睡覺比賽，即誰熟睡得最快，就能獲得“最佳表現(xiàn)達(dá)人”的稱號(hào)。這種鼓勵(lì)式的引導(dǎo)能刺激孩子們的競爭欲望，幫助他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的同時(shí)，找到自己的行為特長，提升自己的自理能力。幼教師也能在這個(gè)過程中發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，為孩子們營造良好的游戲環(huán)境，讓幼兒在玩游戲的過程中充分釋放自由的天性，養(yǎng)成安全的行為意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

三、引入實(shí)質(zhì)的活動(dòng)，促進(jìn)留守幼兒的成長發(fā)展

對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來說，外界的一切事物都充滿著新鮮感，讓學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行有序地觀察，而后按照自己的觀察將插圖的意思按照一定的順序?qū)懗鰜恚瑥亩偈箤W(xué)生形成有序表達(dá)的意識(shí)。

四、對(duì)語文教材中文意價(jià)值進(jìn)行挖掘，促使學(xué)生通過想象來提升語言表達(dá)

小學(xué)語文教材中的課文通常都是具有一定教育意義的，而教師在對(duì)課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)文章進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自身的想象來進(jìn)行語言表達(dá)，或者可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行想象說話時(shí)可以聯(lián)想到教材課文中的優(yōu)美詞句，進(jìn)而進(jìn)行模仿表達(dá)。

五、整體的反思：促使學(xué)生語言表達(dá)能力的完整提升

在對(duì)語言的學(xué)習(xí)過程中，表達(dá)和運(yùn)用是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。相對(duì)于對(duì)語言的理解運(yùn)用，語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生語文能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，看重的仍舊是語言的表達(dá)和運(yùn)用能力。但學(xué)習(xí)語言的表達(dá)和運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，就需要教師在教學(xué)中充分利用教材中的素材，迎合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展心理，有效激發(fā)其對(duì)語言表達(dá)學(xué)習(xí)的熱情和欲望。除此之外，教師還要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的意識(shí)，并結(jié)合教學(xué)環(huán)境和文化等為學(xué)生構(gòu)建完整的語言表達(dá)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中提升自身的語言表達(dá)能力。

綜上所述，要提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力，務(wù)必要依據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，尋求科學(xué)的教學(xué)方式，從而對(duì)其語言表達(dá)能力進(jìn)行有效提升。