江蘇省啟東市南苑小學(xué) 朱衛(wèi)衛(wèi)

小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方法并沒有掌握成熟，所以在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并不理想。語文課程的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生做好準(zhǔn)備工作的，從而更加有效地參與到學(xué)習(xí)中，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該研究有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)能力的提升。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)生的預(yù)習(xí)能力有所局限，預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生把握不好大致的方向，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。作為語文教師，就應(yīng)該在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的情形下，充分考慮到語文教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果，從而達(dá)成語文知識(shí)的掌握。

比如蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。這是一篇講述母愛偉大的課文，要讓學(xué)生感受兒子的愧疚，從而讓學(xué)生明白母愛的偉大，尊崇自己的母親。通過網(wǎng)絡(luò)可以將導(dǎo)學(xué)案展示和發(fā)送給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)該圍繞這個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置問題：課文寫了幾次作者抱母親？學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步閱讀文章，找出文本中的生詞，理解生字詞的含義和文章的大致內(nèi)容，關(guān)注兒子和母親的互動(dòng)，從中感受文章的情感。利用網(wǎng)絡(luò)還可以搜集相關(guān)的資料，在此需要強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，這是適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，有助于預(yù)習(xí)落實(shí)的有力手段，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該良性應(yīng)用。

想要實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)習(xí)，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好導(dǎo)學(xué)案。預(yù)習(xí)工作一定要有方向，不能夠讓學(xué)生自主漫無目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)，那樣是沒有效果的。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有助于學(xué)生初步了解課文內(nèi)容和生字詞，為之后深入學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。

二、重視預(yù)習(xí)重要性

想要體現(xiàn)小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性，教師必須根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好預(yù)習(xí)，隨時(shí)指導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，利用課文教學(xué)向?qū)W生傳授預(yù)習(xí)的方法。磨刀不誤砍柴工，想要做好預(yù)習(xí)工作，首先就要掌握好預(yù)習(xí)的方法，只有這樣，才能夠在一定程度上讓學(xué)生在掌握預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，不斷地提升預(yù)習(xí)的效率。

比如蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)《去打開大自然綠色的課本》，想要做好本篇課文的預(yù)習(xí)工作，首先就要把握住這篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)，從單元上進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。這篇文章所在的單元是介紹大自然中自然現(xiàn)象的一個(gè)單元，《裝滿昆蟲的衣袋》《變色龍》《金蟬脫殼》是舉了具體的例子，而《去打開大自然綠色的課本》是詩歌，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書搜集資料，了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)和模式，也可以了解一些作者的資料。通過這種預(yù)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生理解文章的具體內(nèi)容，順利地掌握詩歌的表達(dá)，領(lǐng)悟其中的情感，在之后的學(xué)習(xí)之后加深了解，從而養(yǎng)成熱愛大自然的情感。

教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性。學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。作為語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)了解到預(yù)習(xí)的重要性，了解其中的方法，只有運(yùn)用好方法，才能有所幫助，讓預(yù)習(xí)達(dá)到效果。

三、預(yù)習(xí)方式分層化

語文課文的預(yù)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)都不同，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的年齡段，教師應(yīng)該傳授不同的預(yù)習(xí)方法，才能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，不能一刀切，要有針對(duì)性，這樣才能夠讓預(yù)習(xí)的效果得到顯現(xiàn)，學(xué)生既能夠有所收獲，又能夠通過閱讀獲得一些學(xué)習(xí)上的體驗(yàn)。

比如蘇教版小學(xué)語文教材五年級(jí)上冊(cè)《在大海中永生》，因?yàn)槭俏迥昙?jí)，所以要區(qū)別于低段、中段語文預(yù)習(xí)，更注重層次感，讓預(yù)習(xí)循序漸進(jìn)。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生流利地閱讀文章，通過預(yù)習(xí)解除生字詞的障礙，并且讓學(xué)生通過教師的不斷引導(dǎo)加深對(duì)于文章的理解。在課文預(yù)習(xí)中可以分成三層：第一層是生字詞的解決，讓學(xué)生通過初讀課文，掃除字詞障礙；第二層是帶著教師提的問題思考文章講了什么，分別分成哪幾個(gè)部分講述故事的；第三層是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集文章和作者的相關(guān)寫作背景資料，從而實(shí)現(xiàn)完整的預(yù)習(xí)過程，讓之后的課堂學(xué)習(xí)變得順暢且容易。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要有層次性，教師的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重多方面的考量，尤其是學(xué)生本身的年級(jí)，低段、中段、高段都應(yīng)該各有它本身的年級(jí)特點(diǎn)，只有有所區(qū)分，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上有層次劃分，才能夠提升預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少，很多教師都明白預(yù)習(xí)的重要性，只是實(shí)際教學(xué)中落實(shí)預(yù)習(xí)的情況并不是很好，這就需要教師努力鉆研，設(shè)計(jì)多種方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而做到行之有效，進(jìn)一步提升預(yù)習(xí)的效率。