浦衛(wèi)娟

作為一個(gè)極具技術(shù)含量與智慧含量的崗位，小學(xué)班主任越來越成為教師心中的“雞肋”，工作量越來越大，瑣事越來越多。在這樣的背景下，一位優(yōu)秀的班主任要想成長起來，最關(guān)鍵的因素就是自我角色定位，只有瞄準(zhǔn)實(shí)際，以正確的心態(tài)和工作方式提升工作的意義，才有可能讓班主任角色重新彰顯職業(yè)價(jià)值。

一、小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀簡述

當(dāng)前小學(xué)班主任工作憂多于喜，指向?qū)W生心靈的班務(wù)工作沒有空間開展;無數(shù)瑣事再加上安全至上的工作需要，使得相當(dāng)一部分班主任產(chǎn)生了工作倦怠。班主任工作最大的成就，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的精神世界亟需奠基，而班主任在此過程中發(fā)揮著不可替代的作用，這應(yīng)當(dāng)是班主任最大的成就感所在。而要改變這一現(xiàn)狀，除了行政層面的簡政之外，班主任自身角色定位與崗位價(jià)值的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，顯得尤為迫切。

二、用教育哲學(xué)進(jìn)行自我定位

教育者需要教育哲學(xué)的支撐，好的教育哲學(xué)可以讓班主任進(jìn)行精準(zhǔn)定位，建立哲學(xué)思維，從哲學(xué)的高度來研究班主任工作的基本概念、基本問題、基本假設(shè)。一個(gè)小學(xué)班主任站在學(xué)生面前，他應(yīng)當(dāng)秉承什么樣的教育哲學(xué)？其一，班主任工作的重心是學(xué)生。很多時(shí)候，班主任似乎總是“聞?lì)I(lǐng)導(dǎo)指揮聲而起舞”，這樣的重心偏離，某種程度上正是班主任自身教育哲學(xué)薄弱的表現(xiàn)。在確立了以學(xué)生為中心的班務(wù)工作理念之后，也就站穩(wěn)了以學(xué)生為工作重心的班主任工作立場。其二，班主任工作的目標(biāo)是學(xué)生的成長。只有當(dāng)班主任將工作的目標(biāo)設(shè)定在促進(jìn)學(xué)生成長上時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)自身的工作意義所在。也只有當(dāng)班主任將精力鎖定在班上孩子的成長時(shí)，班主任工作才具有生命的活力。其三，要善于挖掘事務(wù)性工作中的教育意義。很多時(shí)候，班主任與其帶著情緒去完成這些工作，倒不如努力發(fā)現(xiàn)工作與促進(jìn)學(xué)生成長之間的聯(lián)系，這樣可以讓許多事務(wù)性工作獲得意義。

例如寫學(xué)生期末評語的工作，已經(jīng)成為班主任的事務(wù)性工作，程序性的操作超越了這項(xiàng)工作原本應(yīng)當(dāng)具有的意義。這樣的背景下，筆者仔細(xì)研究當(dāng)前小學(xué)生的成長需要，包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的需要，將其轉(zhuǎn)化成日常的學(xué)生成長要求，譬如品德細(xì)化為平常與同學(xué)、老師、家人相處等要求，美育細(xì)化為對教室環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的理解與愛護(hù)等。同時(shí)根據(jù)這一思路，建立成長日志，每周學(xué)生自評，班主任點(diǎn)評，一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，就是學(xué)生成長過程的生動(dòng)寫照，寫評語時(shí)再不是生搬硬套，而學(xué)生也因此對自己的成長過程心里有數(shù)。

三、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)班主任價(jià)值

班主任明確了“促進(jìn)學(xué)生的成長”的定位之后，教育哲學(xué)自然也就樹立了起來。這個(gè)時(shí)候，班主任面臨的最大挑戰(zhàn)，就是教育理念如何得以堅(jiān)持，畢竟很多事情容易動(dòng)搖班主任的這一理念。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)最有效的途徑，就是用班主任工作的價(jià)值來提供源源不斷的動(dòng)力。

對于小學(xué)班主任而言，認(rèn)識(shí)其價(jià)值的關(guān)鍵，就在于對學(xué)生成長過程中典型案例的收集、整理與分析。筆者曾經(jīng)對班上一名留守兒童的成長進(jìn)行了跟蹤關(guān)注，這個(gè)孩子從一開始近乎自閉，到后來逐漸開朗，經(jīng)歷了不關(guān)心集體向積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)和爭當(dāng)志愿者的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷了不主動(dòng)跟父母交流到主動(dòng)跟父母交流的轉(zhuǎn)變。看到這個(gè)孩子的顯著變化，一種班主任職業(yè)的自豪感與成就感油然而生。在小學(xué)班主任工作中，認(rèn)識(shí)班主任這一角色的價(jià)值，還需要班主任站在學(xué)生的角度，真正思考他們需要些什么，以班主任角色又能夠?yàn)樗麄兊某砷L提供什么。實(shí)踐表明，只有站在學(xué)生的角度去思考這些問題，才能彰顯班主任角色的價(jià)值。當(dāng)然，站在學(xué)生的角度，也不意味著完全附和學(xué)生，因?yàn)榘嘀魅翁烊挥幸粋€(gè)角色，那就是引領(lǐng)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生成長，是班主任價(jià)值的重要體現(xiàn)。

總的來說，新形勢背景下小學(xué)班主任工作需要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，尤其需要班主任結(jié)合實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，這樣才能彰顯班主任工作的價(jià)值，一個(gè)優(yōu)秀的班主任在這樣的自我定位與價(jià)值發(fā)現(xiàn)中，就有可能成長起來。

（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原