彭濤

教書育人的主陣地在課堂，“把課上好”毫無疑問是教師最大的師德。充分發(fā)揮課堂主陣地的育人功能，培養(yǎng)一批又一批合格乃至優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人、建設(shè)者是所有教師，當(dāng)然也包括職業(yè)院校教師在內(nèi)的最大師德。

有相當(dāng)一部分教師把“課堂”界定為自己上課的地點(diǎn)?；谶@種理解，這部分教師對學(xué)生在非上課時(shí)間發(fā)生的問題不聞不問，在非上課地點(diǎn)的各種不合規(guī)行為視若無睹，這顯然是不符合育人要求的。因此，教師的“課堂”應(yīng)該具有更廣泛的內(nèi)涵，它不僅僅是教師上課的地點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而且是學(xué)生成長的主渠道、教師育人的主陣地。凡是有教師的地方，就應(yīng)該有課堂;凡是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的地方，就應(yīng)該是教師育人的課堂。就職業(yè)院校而言，教師的“課堂”至少應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是學(xué)校范圍內(nèi)教師傳授知識與技能的場所，包括文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課教室、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所;二是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的其他場所，包括開展各類文化體育活動的場所、生活休閑的場所等;三是學(xué)生在校園外的一些企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)的場所。

職業(yè)學(xué)校的教師要“把課上好”，一是不僅僅滿足于在大學(xué)里學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識和手頭有的那點(diǎn)技能，那是不夠的。以筆者為例，在走上工作崗位后，不僅繼續(xù)學(xué)習(xí)與語文學(xué)科教學(xué)有關(guān)的知識，還學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)方面的知識，了解所教學(xué)生所在專業(yè)如烹飪、機(jī)電、電子電工方面的知識。只有這樣，課堂才會更加生動有趣，更加關(guān)聯(lián)實(shí)際，也才能更加吸引學(xué)生。二要時(shí)時(shí)、處處關(guān)注學(xué)生成長，這樣，就不僅能認(rèn)真對待自己的每一堂課，而且能夠從知識學(xué)習(xí)、技能提升、品質(zhì)完善等各方面幫助學(xué)生，使其健康成長。三要有教學(xué)研究的意識，要對教學(xué)中的問題進(jìn)行思考，找到改進(jìn)的方法并加以實(shí)施，目的在于解決實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

（江蘇省江寧中等專業(yè)學(xué)校 彭 濤）