【摘 要】隨著高考升學(xué)方式的增多，高校對(duì)藝體生的招收量逐年增多，藝體生的比重也在逐漸增大。但藝體生的增多又帶來了新的問題——藝體生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有所下降，尤其是數(shù)學(xué)科目，更存在不少問題。本文主要研究高中藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中藝體生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙;成因;對(duì)策

學(xué)習(xí)障礙是指不能夠正確理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，或在學(xué)習(xí)理解知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的一些心理異常。藝體生不同于普通的文化課學(xué)生，除了文化課的學(xué)習(xí)以外，他們還需要利用一部分時(shí)間進(jìn)行特長(zhǎng)技能的學(xué)習(xí)，因此，他們?cè)谖幕n的學(xué)習(xí)中明顯弱于其他學(xué)生。

一、高中藝體生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的界定

參照學(xué)習(xí)障礙的界定，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就有了具體的界定，它是指在一定的時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)者對(duì)于某些數(shù)學(xué)問題和知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)困難，并且不能很好地處理各種符號(hào)辨識(shí)、運(yùn)用和記憶等問題。

高中藝體生是對(duì)高中藝術(shù)生和體育生的統(tǒng)稱，主要指的音樂、美術(shù)、體育等方面的特長(zhǎng)生。很多藝體生需要付出大量的時(shí)間與精力去參加藝體技能培訓(xùn)，在文化課的學(xué)習(xí)上既缺乏系統(tǒng)性，又缺乏足夠的時(shí)間，很多藝體生都不愛學(xué)習(xí)文化科目，在課上懶散懈怠，甚至?xí)缯n出逃，總的來說，藝體生在文化科目的學(xué)習(xí)中存在不少問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙就是其中的一個(gè)典型問題。

二、高中藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因

（一）學(xué)生內(nèi)部因素的影響

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響

動(dòng)機(jī)是一個(gè)人做一件事情的主要推動(dòng)力和原因，學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中也是有著明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支撐的。比如，初中生學(xué)習(xí)是為了升入高中，高中生學(xué)習(xí)是為了升入大學(xué)，但幾乎所有的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了以后實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值，過上更好的生活。高中藝體生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在障礙，有很大一部分原因是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響所致。很多高中生不愿意學(xué)習(xí)文化科目，就選擇了特長(zhǎng)生的升學(xué)方式，這么選擇一方面是因?yàn)樽陨泶_實(shí)有一些相應(yīng)的特長(zhǎng)技能，另一方面則是可以躲避辛苦的文化課學(xué)習(xí)，因?yàn)楦呖紝?duì)藝體生的文化課要求明顯要低很多。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度影響

鑒于高考對(duì)文化課的要求不高，很多藝體生覺得自己沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)，而應(yīng)將大部分精力放在特長(zhǎng)技能的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在許多問題。上課時(shí)不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)時(shí)懶散懈怠、草草應(yīng)付?；谶@種學(xué)習(xí)態(tài)度，藝體生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題，最直接的問題就是數(shù)學(xué)成績(jī)不高，學(xué)習(xí)障礙比較明顯。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣影響

很多藝體生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就弱，加之態(tài)度和動(dòng)機(jī)的影響，讓他們更加不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不愿意形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。藝體生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：課上注意力不集中，不認(rèn)真聽講，甚至睡覺曠課;借由技能訓(xùn)練，將時(shí)間用在別處;不按時(shí)完成教師布置的任務(wù);既不能認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也不能定期進(jìn)行課后復(fù)習(xí);還有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不排斥，只是缺乏正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中過度依賴教師，不能獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。總之，不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是導(dǎo)致高中藝體生學(xué)習(xí)障礙的主要成因。

4.成長(zhǎng)欲望影響

很多藝體生都有錯(cuò)誤的觀念，他們覺得數(shù)學(xué)在以后的生活和工作中沒有作用，自己學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算即可，至于那些函數(shù)、方程和幾何知識(shí)，以后根本用不到。另外，藝體生以后從事的職業(yè)方向多與數(shù)學(xué)無太大聯(lián)系，所以鑒于自己的成長(zhǎng)規(guī)劃，藝體生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在理解偏差，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)投入太多精力，且在學(xué)習(xí)中一旦遇到難題就會(huì)煩躁、厭惡，以至于不能正常學(xué)習(xí)。

（二）其他外部因素的影響

1.時(shí)間分配的影響

前文已經(jīng)提到，藝體生和普通學(xué)生不同，除了正常的文化科目學(xué)習(xí)以外，他們還要專門進(jìn)行藝體技能訓(xùn)練，而這個(gè)訓(xùn)練時(shí)間平均每天會(huì)超過兩個(gè)小時(shí)。很多藝體生因?yàn)閷⒁徊糠謺r(shí)間用于技能訓(xùn)練，就會(huì)為自己的文化課成績(jī)不好找理由，一旦有人批評(píng)他們成績(jī)不高，他們一面會(huì)說自己不需要太高的成績(jī)，另一面又會(huì)理直氣壯地說自己的學(xué)習(xí)時(shí)間被占用，所以才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。而且在訓(xùn)練時(shí)間的安排上，很多技能訓(xùn)練都會(huì)占用正常的上課時(shí)間，讓藝體生離開教師進(jìn)行訓(xùn)練，這給文化科目基礎(chǔ)本就薄弱的藝體生帶來了更加不利的影響。

2.家庭的影響

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望存在問題，有的期望過高，要求孩子各方面都是優(yōu)秀的，這會(huì)給孩子過多的壓力，而逐漸厭惡學(xué)習(xí);還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過低，造成孩子懶散懈怠，不愿意努力學(xué)習(xí)，或出現(xiàn)不自信的情況。不當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)期望會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利影響。

3.學(xué)校的影響

很多學(xué)校在安排分班學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)將藝體生插入到各個(gè)班級(jí)中，或者說沒有主動(dòng)將其分在一個(gè)班級(jí)中。藝體生與普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這本就存在差異，藝體生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)能力與普通學(xué)生是不對(duì)等的。但任課教師并不會(huì)專門照顧藝體生，也不能專門照顧他們，所以在講課時(shí)，這些教師會(huì)按照大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排進(jìn)度和教學(xué)難度，這就與藝體生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了矛盾。

4.教師的影響

藝體生需要文化科目和技能訓(xùn)練的雙向?qū)W習(xí)。因此，除了任課教師和班主任以外，還有負(fù)責(zé)訓(xùn)練的技能教師，但是技能教師卻與前者存在不協(xié)調(diào)問題。任課教師都更加關(guān)注學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，作為統(tǒng)籌學(xué)生的班主任，也更多關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練不夠關(guān)心;而技能教師則恰恰相反，他們只關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，想盡各種辦法提升學(xué)生的特長(zhǎng)能力，對(duì)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域的教師之間存在不同的教學(xué)理念，又不能很好地溝通協(xié)調(diào)，這就導(dǎo)致藝體生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題。

三、高中藝體生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙解決對(duì)策

（一）學(xué)校方面

高中藝體生所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，與各科目和特長(zhǎng)訓(xùn)練的不平衡有很大關(guān)系。許多學(xué)生不能平衡兩者的關(guān)系，將重心過于傾向技能訓(xùn)練，忽視了文化課的學(xué)習(xí)，這與學(xué)校的不科學(xué)引導(dǎo)不無關(guān)系。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)采取合理方法，盡量平衡藝體生的學(xué)習(xí)天平，制定出專門針對(duì)藝體生的培養(yǎng)方案。學(xué)校應(yīng)及早為學(xué)生做出規(guī)劃，讓學(xué)生從高一階段就大致確定自己的學(xué)習(xí)方向，對(duì)藝體生和普通高考生做出劃分。劃分之后，學(xué)校要在高一和高二的基礎(chǔ)階段重點(diǎn)關(guān)注藝體生的文化課學(xué)習(xí)，到了高三上學(xué)期則側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，并在學(xué)生參加完藝考之后，再將重心放在學(xué)生的文化課復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生做到均衡學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要盡量合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)間，將技能訓(xùn)練盡量放在學(xué)生自習(xí)課上，不影響正常的課堂教學(xué)。

另外，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，學(xué)?？煞e極開發(fā)新型課程，將數(shù)學(xué)課與技能專業(yè)課結(jié)合起來，將藝體技能的元素加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)“圓錐曲線”時(shí)，可將投籃動(dòng)作加進(jìn)去，將投籃軌跡視作拋物線，再據(jù)此進(jìn)行拋物線的學(xué)習(xí)，這樣可有效激發(fā)藝體生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師方面

在解決藝體生學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師可具體從這幾個(gè)方面著手：首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。藝體生往往因認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒用而不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可增進(jìn)與藝體生的關(guān)系，尋找到藝體生感興趣的話題，并增加師生互動(dòng)，將這些話題引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多藝體生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過提升學(xué)習(xí)效率而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）家庭方面

家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人和養(yǎng)育者，對(duì)學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)有重要影響。家長(zhǎng)要首先要擺正自己的觀念，了解孩子選擇的道路，再讓孩子清楚文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練同等重要，讓孩子不要顧此失彼;同時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，不給孩子過多的壓力，也要給孩子做好學(xué)習(xí)榜樣，用正確的言談舉止去影響孩子。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中藝體生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)象普遍存在，內(nèi)因外因都有嚴(yán)重的影響，需要家庭、教師和學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整，以有效解決上述問題。

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