王玲玲

? 【摘 要】職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，而目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不盡如人意。為此，提出以下對策：實行分班、分層教學(xué)制度;積極開展英語課外活動，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺;創(chuàng)辦英語學(xué)習(xí)俱樂部，提升外語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改革英語考核方式，注重對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的考察。

【關(guān)鍵詞】英語實際應(yīng)用能力;原因;對策

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的重視，各職業(yè)學(xué)校對課程設(shè)置、教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)等方面都做出了積極的改變或嘗試。英語作為職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，其重要性得到了師生的廣泛認可，但是在具體的教學(xué)工作中仍存在著許多不如人意的地方。要想改變這樣的狀況，必須改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

一、影響職校生英語應(yīng)用能力的主要原因

1.職校生的英語總體水平偏差

隨著近年普通高中的擴招，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體下降，多數(shù)學(xué)生中考成績不太理想，因此中職學(xué)生的英語水平普遍較低。學(xué)生總體基礎(chǔ)較薄弱，在聽、說、讀、寫各方面都比較薄弱，少數(shù)學(xué)生對英語幾乎是一無所知，對英語學(xué)習(xí)有很強的排斥感，基本上已經(jīng)放棄英語學(xué)習(xí)。這些在很大程度上影響了職校生英語實際應(yīng)用能力的發(fā)揮。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，英語學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)

在普通中學(xué)以應(yīng)試為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及課堂教學(xué)活動開展的情況下，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，但由于英語是一門必修課，他們只能把英語學(xué)習(xí)看作負擔(dān)，消極應(yīng)對。雖然入學(xué)成績不理想，但基于國際化潮流和實際升學(xué)、就業(yè)需求，很多學(xué)生還是愿意學(xué)習(xí)英語。但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們一方面反感英語應(yīng)試教育;另一方面由于學(xué)習(xí)上的挫敗使他們學(xué)好英語的信心和期望完全落空，英語學(xué)習(xí)只是他們畢業(yè)前不得不進行的煎熬。當(dāng)然，這其中也與教師的授課水平和責(zé)任心密切相關(guān)。教師沒有調(diào)整好教學(xué)思路、不能正確引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度、沒有積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的形成有一定的影響。

3.教師在教學(xué)中忽視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

除了學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱外，教師對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的忽視也是導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力不足的重要原因。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不少教師始終是以提高學(xué)生的英語應(yīng)試技能為中心任務(wù)。因此，在課堂上，教師采用的教學(xué)模式還是不停地講授語法內(nèi)容、加強單詞的識記、進行大量測試并給予講解等。對于這些教師來說，學(xué)生英語考試成績的提高就是他們的主要目標(biāo)，在他們看來英語考試成績跟英語應(yīng)用能力是相等的。而在這樣的情勢下，學(xué)生也迷失了英語學(xué)習(xí)方向，認為職業(yè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)還是為了考試分數(shù)而學(xué)英語。固然，考試能力與英語應(yīng)用能力有一定的關(guān)聯(lián)性，但兩者又是截然不同的兩種東西。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)后都直接走上工作崗位，因此，提高其英語實際應(yīng)用能力遠遠比提高其考試技能更有意義。

二、提高職校生英語應(yīng)用能力的對策

1.實行分班、分層教學(xué)制度

職校生的英語能力總體比較薄弱，而且英語水平差異較大。因此，英語教學(xué)不能忽略這一客觀事實。如果不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按統(tǒng)一標(biāo)準執(zhí)行大班授課，就會造成資源的浪費以及課堂教學(xué)效率的低下。如果將標(biāo)準定得太高，那么中下等水平的學(xué)生就會覺得吃力而放棄學(xué)習(xí);相反，如果將標(biāo)準定得太低，那么英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生就會覺得毫無收獲;而如果將目標(biāo)定在中間水平，那對英語成績好或差的學(xué)生來說都將是不利的。解決這一問題，最好的出路就是執(zhí)行分層教學(xué)制度。

學(xué)生入學(xué)后，可對他們進行一次英語水平測試，根據(jù)得分并結(jié)合入學(xué)考試的成績進行不同層次班級的劃分。可以按學(xué)生的綜合評定情況將學(xué)生總體分成A、B、C三種不同層次的若干個授課班級。如果師資允許，建議每個班按30人左右編制。其中A級班是成績比較好的學(xué)生，以培養(yǎng)具有較高英語交際和運用能力為其教學(xué)目標(biāo);B級班是英語水平屬于中等地位的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)主要是加強各階段課程教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，穩(wěn)步提高其綜合英語水平;C級班是少數(shù)英語水平相對薄弱的學(xué)生，C級班教學(xué)應(yīng)以加強學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，使他們能達到學(xué)校要求的畢業(yè)英語水平。所有班級以“統(tǒng)一教材、各有側(cè)重”為指導(dǎo)思想。A級班注重學(xué)生聽、說及綜合素質(zhì)的提高;B級班注重學(xué)生各項語言技能的全面提高;C級班注重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。此外，實行靈活的分班制度，對已經(jīng)分班的學(xué)生實行嚴格的考核，推選學(xué)習(xí)有明顯進步的學(xué)生進入A、B班學(xué)習(xí)，建議學(xué)習(xí)成績明顯退步的學(xué)生降一級跟班學(xué)習(xí)。這樣根據(jù)不同層次的學(xué)生組織教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴大知識的需求，從而提高了不同層次學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)辦英語學(xué)習(xí)中心，提升外語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。要提高學(xué)生使用外語的能力，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要形成一個良好的外語學(xué)習(xí)氛圍。而外語學(xué)習(xí)氛圍的形成，需要有一定的軟件措施和良好的硬件條件，因為良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成要一定的物質(zhì)條件為依托。在目前情況下，在學(xué)校中創(chuàng)辦一個具有一定規(guī)模的比較好的英語學(xué)習(xí)中心對于提升學(xué)校的外語學(xué)習(xí)氛圍是一個良好的選擇。英語學(xué)習(xí)中心應(yīng)該是一個現(xiàn)代化的外語學(xué)習(xí)場所?？梢苑胖秘S富的外語學(xué)習(xí)資料，包括各種影音資料、圖書、報紙等，也可放置供學(xué)生播放視頻、音頻資料用的電腦等設(shè)備。中心還應(yīng)具有各種外語自習(xí)室、外語學(xué)習(xí)討論區(qū)、經(jīng)驗交流區(qū)等。筆者學(xué)校于06年成立的英語讀書俱樂部，為學(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這里學(xué)生不僅能讀到大量的英語資料，更能感受到良好的外語學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和動力。

3.積極開展英語課外活動，為學(xué)生提供互助合作學(xué)習(xí)的平臺

提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，除了要提高英語水平外，關(guān)鍵還要為學(xué)生提供更多的使用外語的機會。在我國的現(xiàn)實國情下，想通過大范圍、高頻率的跟外國人交流的方式來提高外語的運用能力是難以實現(xiàn)的。因此，為了提供更多的使用外語實現(xiàn)交流的機會，教師就要開展豐富多彩的外語課外活動，使學(xué)生通過參加活動，達到使用外語進行交流的目的。這些活動包括開展每周一次的英語角、英語晚會、英語演講比賽等。通過這樣的活動，不僅豐富了學(xué)生的課外生活，提高英語學(xué)習(xí)的動力，還能加深學(xué)生間的理解，形成互助合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。學(xué)校和教師應(yīng)該為促進學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)的發(fā)展建立更多的英語學(xué)習(xí)平臺。

4.改革英語考核方式，注重對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的考察

考試作為學(xué)習(xí)的一種測量手段和指揮棒，對英語學(xué)習(xí)具有很強的導(dǎo)向作用。因此，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，就要改革傳統(tǒng)英語考核方式，提高對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力考核的比重。學(xué)生的英語測試應(yīng)該與其專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)合起來，考核一些學(xué)生在將來工作中有可能用到的英語知識、常用對話或一些簡單的、基本的專業(yè)詞匯。這樣就可以促使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)，并使他們真正感受到英語的用處，使他們樂于學(xué)習(xí)和使用外語。

很多中職學(xué)生畢業(yè)之后都直接踏上工作崗位，因此，衡量其英語水平最重要的標(biāo)準不是看其考試分數(shù)高低，而是看其能否在實際工作中體現(xiàn)出較強的外語交際能力。因此，在中職學(xué)生英語教學(xué)過程中，應(yīng)在打穩(wěn)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，高度重視學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力幫助其提高就業(yè)競爭力，日后更好地完成工作服務(wù)。

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