季春龍

【摘 要】“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習(xí)是一個永無止境的進(jìn)程，只有在這個叫“學(xué)習(xí)”的進(jìn)程中不斷前行，才能不斷完善自身，讓自己越發(fā)靠近“完美”。在新課改不斷發(fā)展并且逐步深化的今天，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在中學(xué)階段尤其是剛進(jìn)入初中時，是其人生的一個極其重要的轉(zhuǎn)折點。下面，筆者根據(jù)自己多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)歷和相關(guān)教學(xué)實踐，對初中歷史體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用作簡要說明，旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)好相應(yīng)知識，并能夠?qū)⑦@些知識正確運用在生活的各個層面。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;體驗式教學(xué);教學(xué)實踐

在當(dāng)下的教育教學(xué)環(huán)境中，我國投入的師資力量已經(jīng)有了很大變化，旨在改變舊的教學(xué)形式和落后的教學(xué)設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)模式由于教學(xué)形式單一化，且缺乏系統(tǒng)性兼科學(xué)性的教學(xué)策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在有很大的進(jìn)階限制，教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，隨著新課改的迅速滲透，在初中歷史教學(xué)中，教師需要改變和創(chuàng)新，設(shè)計更加合理有趣的教學(xué)形式，以此強化初中歷史教學(xué)。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠全身心融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間對問題和知識的探討，更能很大程度地實現(xiàn)歷史教學(xué)策略的優(yōu)化，使初中歷史課堂得以活躍、生動，使教學(xué)內(nèi)容更加多彩。

一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，現(xiàn)代化教學(xué)形式已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上作教學(xué)知識點的板書，這樣可以實現(xiàn)知識點的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生更容易理解，并及時汲取之中的精華，但弊端是學(xué)生與教師的互動時間減少，因為教師需要用大量課堂時間進(jìn)行書寫，在很多時間里，都是教師在寫，學(xué)生在記。如此，會使課堂教學(xué)單調(diào)，沒有趣味性，嚴(yán)重的話會使學(xué)生喪失對歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中歷史的教學(xué)中，教師需要對守舊的教學(xué)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生可以積極主動地完成相應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)，以此提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)中，教師可以歷史故事作教學(xué)導(dǎo)入，在課中對人物、事件加以擴充，并在課程結(jié)束時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

例如，在講解《昌盛的秦漢文化》時，教師可借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生放映佛教文化的傳播歷史進(jìn)程，如道教在中國的起源，或根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，將知識點進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生可以形成一定的知識框架。在正式講解的過程中，教師可采用聯(lián)想的教學(xué)手段，通過對《史記》的聯(lián)想，讓學(xué)生對司馬遷有個簡單的了解，了解到與司馬遷相關(guān)的人和事。秦漢文化是本次教學(xué)的主題，因此，教師要重視學(xué)生最后對“秦漢文化”的掌握情況。除此之外，教師可將秦漢時代的一些趣聞軼事搬到課堂講學(xué)中，進(jìn)一步加強學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能對文章內(nèi)容有更深入的感悟。這種新型教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性，可提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

二、通過豐富教學(xué)內(nèi)容增進(jìn)學(xué)生的課堂參與積極性

在新課改不斷深入施行的大環(huán)境下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死氣沉沉而教師在講臺上“繪聲繪色”上課的情況。學(xué)生不應(yīng)是一個聽學(xué)者，而應(yīng)是一個樂學(xué)者，會思考、會探索。在初中歷史的教學(xué)中，教師需努力豐富教學(xué)內(nèi)容，以此增進(jìn)學(xué)生參與歷史教學(xué)的積極性。

例如，在《辛亥革命》章節(jié)內(nèi)容的講解中，教師最先要讓學(xué)生了解的知識點是“何為三民主義”“何為武昌起義”“民國成立歷程”等，讓學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容有一個大致的掌握。教師在進(jìn)行課程導(dǎo)學(xué)時，可利用現(xiàn)代化手段給學(xué)生播放那個年代的革命史詩，用這些具體的事件強化事件的真實性。學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，需要對孫中山等優(yōu)秀的革命代表者有更加細(xì)致豐富的了解和認(rèn)知，這樣才能有效增強學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機會，促進(jìn)學(xué)生更好地完成歷史學(xué)習(xí)

在初中歷史學(xué)習(xí)中，光有理論知識的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需清晰地認(rèn)知事實。在教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生對“理論”和“實踐”的結(jié)合。在具體的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)活動——角色互換之學(xué)生當(dāng)教師，如此，讓學(xué)生體驗當(dāng)教師的感覺，完成教師講課前后的全部工作，這既是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生更好地完成歷史學(xué)習(xí)。讓學(xué)生扮演教師的角色，從某種程度上來說，也能增強學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)積極性，可以讓學(xué)生有更佳的歷史學(xué)習(xí)體驗。開始時，教師可將一些教學(xué)比重稍小的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生練手，讓學(xué)生體驗“小老師”的感覺，在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師可慢慢放手，讓學(xué)生真正感受一堂課從開始到結(jié)束的整個準(zhǔn)備和講學(xué)過程。也可以說，借以教學(xué)實踐來突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

結(jié)語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要對舊的教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)革除，重視體驗式教學(xué)形式的應(yīng)用。在具體教學(xué)中，教師可通過對學(xué)生歷史興趣的培養(yǎng)來提高教學(xué)質(zhì)量，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富來增進(jìn)學(xué)生課堂參與的積極性。同時，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉機會來促進(jìn)學(xué)生更好地完成歷史學(xué)習(xí)。

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