連仁平

摘 要：為提高教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將游戲融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的智力，增強學(xué)生的理解能力。本文主要研究了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)的融入原則以及具體路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);融合

教師在進行教學(xué)之時應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況以及學(xué)科的具體特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略，小學(xué)生的年齡分布基本處于6—12歲之間，這個階段的學(xué)生好奇心較強，雖然在學(xué)校規(guī)則的束縛之下每天依然按部就班地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，但他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣卻并不一定濃厚。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)融合進行融合，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不良印象，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)課堂的融入原則

（一）以教學(xué)知識為出發(fā)點

數(shù)學(xué)游戲的出發(fā)點必須要緊緊圍繞讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識以及提升數(shù)學(xué)能力這兩個方面展開，否則數(shù)學(xué)游戲就失去了游戲具有的教學(xué)特征。因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時首先應(yīng)當(dāng)牢固把握教學(xué)知識點，找到數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容的巧妙結(jié)合點，將二者進行有機融合，提升數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)效果。

（二）考慮學(xué)生的具體情況

教師在設(shè)計游戲時要考慮學(xué)生的具體年齡特征以及性格特點，體現(xiàn)游戲教學(xué)的真正價值。例如一年級的的小學(xué)生可以進行簡單的數(shù)字組合游戲，而當(dāng)學(xué)生的年齡再大一些，這類簡單的游戲就不再對學(xué)生具有吸引力。因此教師在運用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)時必須考慮學(xué)生的具體發(fā)展階段。

（三）覆蓋全體學(xué)生

在設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲時，教師應(yīng)當(dāng)盡量做到讓全班學(xué)生都能參與到游戲過程中，促進班級所有學(xué)生的共同進步與全面發(fā)展。這個游戲設(shè)計原則主要是為了兼顧班級所有學(xué)生，必須符合素質(zhì)教育提出的教育面向全體學(xué)生的的要求。另外通過集體游戲能夠增加學(xué)生與外界合作交流的機會，有利于形成心理相容的班集體氛圍。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融入路徑

（一）創(chuàng)造生活情境，提升學(xué)生實踐能力

在運用數(shù)學(xué)游戲進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗，思考數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生實際生活的聯(lián)系程度，然后依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對游戲進行改編，使得數(shù)學(xué)游戲符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)，同時通過這些游戲引發(fā)學(xué)生思考日常中遇見的各類生活問題，促使學(xué)生自發(fā)進行問題解決。這與課程改革中所倡導(dǎo)的改變課程現(xiàn)有功能的要求一致。比如教授“概率”相關(guān)內(nèi)容時可以創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生聯(lián)想到平時大街上隨處可見的抽獎活動，然后讓學(xué)生分小組進行角色扮演游戲，分別扮演抽獎?wù)咭约俺楠勆特?，將不同顏色的小棒投入密閉的盒子里。經(jīng)過實際操作之后學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)抽取可能性最高的小棒就是之前投入最多的小棒，讓學(xué)生在游戲中理解數(shù)量與可能性之間的關(guān)系。通過將數(shù)學(xué)游戲與生活情境聯(lián)系，能夠讓學(xué)生理解生活中日常現(xiàn)象所蘊含的數(shù)學(xué)原理，增強理論知識與生活問題的緊密聯(lián)系。

（二）豐富游戲種類，深化教學(xué)目標(biāo)

一般而言合理運用數(shù)學(xué)游戲都會取得良好的教學(xué)效果，但是如果教師長期只采取同一種游戲模式，學(xué)生便會失去參與游戲的興趣。在實際的教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)及時進行創(chuàng)設(shè)開發(fā)新型數(shù)學(xué)游戲，不斷激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲的熱情。比如在對四則運算的基本法則進行教學(xué)之后，教師可以運用多媒體演示數(shù)字組合游戲，教師給出4個數(shù)字，學(xué)生改變數(shù)字間的運算符號，最先拼出游戲中給出的數(shù)字的學(xué)生獲得勝利，能夠獲得本周的“班級之星”的稱號。將數(shù)學(xué)游戲與代幣獎勵法與多媒體資源相結(jié)合能提升游戲本身的趣味性。除此之外教師也可以讓學(xué)生進行實際操作的游戲。比如在學(xué)生在學(xué)習(xí)完矩形、三角形、平行四邊形等幾何圖形之后，教師可以讓學(xué)生合作設(shè)計一副以這些圖形為主的拼接圖，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)幾何知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（三）游戲應(yīng)當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考

為了充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)游戲的高質(zhì)量教學(xué)效果，在游戲階段教師要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生帶著問題進行游戲，促進他們認(rèn)真思考，以便于在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的答案。比如在對圓進行教學(xué)時，教師可以圍繞“圓”開展知識競答游戲，學(xué)生分別推舉小組成員作為參賽代表，說出生活中有哪些與圓有關(guān)的物品，當(dāng)學(xué)生說到車輪時，教師就可以提出問題：為什么生活中所有的交通工具的輪胎都是圓形呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進一步探究圓形與三角形的功能特點。在游戲中設(shè)疑能夠引起學(xué)生進行深度思考，使得學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

為了進一步發(fā)揮游戲教學(xué)的效果，教師要充分考慮學(xué)生特點，同時使得游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合。總而言之與教師應(yīng)該妥善設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)綜合能力。

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