黃裕政

【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種比較先進(jìn)的教學(xué)工具與教學(xué)方法，能將繁雜而零散的知識(shí)內(nèi)容相互銜接、聯(lián)系，脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)知識(shí)構(gòu)架，能大大提高教學(xué)效率?；谒季S導(dǎo)圖的高中地理教學(xué)成了當(dāng)前高中地理教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與知識(shí)整合的有效方式?；诖?，本文主要以高中地理課程的視角簡要分析思維導(dǎo)圖在改善教學(xué)效果中的實(shí)際作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)方式起源于歐美，由于對思維搭建的突出作用被應(yīng)用于教育領(lǐng)域。它在圖文并茂的雙向結(jié)合中，能充分挖掘左右腦的潛能，幫助人們科學(xué)與藝術(shù)，思維與想象之間的平衡發(fā)展。高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容契合思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特性，能幫助學(xué)生在地理理論與地理位置的有效結(jié)合中提升學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖在地理課程中的優(yōu)勢特征

1.思維導(dǎo)圖及其特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖主要是通過繪制圖形的方式將人對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，問題的解決，思維的邏輯進(jìn)行有序的連接，能幫助學(xué)習(xí)者打開發(fā)散性思維能力，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建理清個(gè)人的思維路徑，并幫助自己和他人進(jìn)行回顧性的思維過程。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能在最大限度提升學(xué)生的思維效率，且這一良好習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展有積極意義。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入讀圖時(shí)代，枯燥乏味的文字表達(dá)形式已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的注意力，而圖形以其簡潔、生動(dòng)的表達(dá)形式傳遞大量的信息內(nèi)容逐漸成為人們主要的信息接收方式。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就是將知識(shí)進(jìn)行可視化的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新傳播。

2.高中地理課程教學(xué)特點(diǎn)

高中階段地理課程的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的地理知識(shí)與技能，在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上了解地理的成因及基本規(guī)律，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人地協(xié)調(diào)意識(shí)，深刻理解我國社會(huì)與環(huán)境進(jìn)行可持續(xù)性發(fā)展的必要性，通過地理課程的學(xué)習(xí)視角，認(rèn)識(shí)我國的社會(huì)國情背景，現(xiàn)狀與復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與使命感。

綜合性是高中地理課程的重要學(xué)科特性。地理環(huán)境的整體性特征顯著，構(gòu)成地理環(huán)境的各要素之間聯(lián)系緊密，彼此滲透，需要從對地理環(huán)境的細(xì)化分析中得出個(gè)人的結(jié)論。與此同時(shí)，高中地理課程的科學(xué)內(nèi)容具有廣泛性，在地理教材中，不僅有各地理要素的綜合，還有自然地理與人文地理的綜合、系統(tǒng)地理與區(qū)域地理的綜合、中國地理與世界地理的綜合。教師需要將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用特點(diǎn)與高中地理課程的學(xué)科特性緊密銜接，在聯(lián)系中開展創(chuàng)造性的教學(xué)方式，進(jìn)而改善高中地理課程的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理課程中的應(yīng)用策略

1.緊密結(jié)合教材

高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容主要以地理教材為依托，為保障地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需將思維導(dǎo)圖緊密聯(lián)系地理教材。教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)，需要緊密把握教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)方向的偏差。與此同時(shí)，為提升高中地理課程的教學(xué)有效性，教師可以在保障教學(xué)內(nèi)容的宏觀方向上進(jìn)行富有創(chuàng)造性的表達(dá)，這樣既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生視野的目的。

2.提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建需要立足于對信息的精確篩選，所以，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是開展思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的前提條件。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以與學(xué)生協(xié)商教師地理信息的篩選，在對比分析中去偽存真，歸納提煉出地理教材的核心信息，使學(xué)生在對信息篩選、鑒別、提取的過程中搭建繪制思維導(dǎo)圖的線索，最終實(shí)現(xiàn)信息整合與課程學(xué)習(xí)的雙向結(jié)合。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

敏銳的思維分析能力是構(gòu)建思維導(dǎo)圖的重要智能因素，學(xué)生的分析能力直接決定著思維導(dǎo)圖的有效性。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、全方位的思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建多角度的思維模式，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題的能力。

與此同時(shí)，有效的思維導(dǎo)圖搭建需要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性思維是提升學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素，在高中地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是提升創(chuàng)造性的重要前提，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍。

三、結(jié)束語

基礎(chǔ)教育的新課程改革，要求教育工作者以全新的理念去踐行新課程改革的實(shí)驗(yàn)，以新的方式、符合學(xué)生思維的方式真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。思維導(dǎo)圖這一具有可視性、放射性、符合人腦思維習(xí)慣的新型思維工具，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和有效的學(xué)習(xí)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)。

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（江西省贛州市興國縣興國中學(xué)）