張 浩

（山東省青島膠州英姿學(xué)校，山東青島 266300）

引 言

新課程改革給初中地理課堂教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，地理教師更加注重對基于核心素養(yǎng)視角下的初中地理課堂教學(xué)的探索，并取得了較為顯著的成就，初中學(xué)生的地理思維和地理學(xué)習(xí)能力在不斷地提升，這是每一位地理教師默默奉獻(xiàn)的結(jié)果[1]。但是，我們也應(yīng)該看到核心素養(yǎng)下地理課堂教學(xué)中還存在諸多的問題，如備課不精準(zhǔn)、問題針對性弱等，需要地理教師以這些問題為重要的突破口，全面開展研究和討論，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課程改革的推動下，初中地理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升，但依然存在著以下突出的問題。其一，教師對備課的重視程度不夠。備課是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，精準(zhǔn)化的備課可以讓教師更加全面地了解教材內(nèi)容，進(jìn)而把握好地理體系和教學(xué)框架，但教師在實(shí)際教學(xué)中往往對教學(xué)準(zhǔn)備的重視程度并不是很高，使得課堂的教學(xué)效能打了折扣。其二，學(xué)生興趣不夠高。學(xué)生的興趣是高還是低，嚴(yán)重影響著其課堂學(xué)習(xí)效果以及對地理知識內(nèi)容的把握，而對學(xué)生興趣影響較大的因素往往是教學(xué)情境的設(shè)置是否形象具體，從目前的教學(xué)情況來看，教師對于教學(xué)情境的設(shè)置還不夠合理，需要改進(jìn)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其三，教學(xué)問題的啟發(fā)性不夠強(qiáng)。教學(xué)問題的設(shè)計(jì)對于指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、激發(fā)學(xué)生思考和探究的欲望、開拓學(xué)生的地理思維等具有很重要的作用，而教師在問題設(shè)置中的啟發(fā)性還不夠強(qiáng)，需要進(jìn)行進(jìn)一步探索。其四，實(shí)踐活動不夠豐富。實(shí)踐活動對于加深學(xué)生對相應(yīng)地理教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)等具有十分重要的意義，而教師由于受到應(yīng)試教育的影響，忽略了在這方面的教學(xué)，需要積極進(jìn)行反思。以上就是目前初中地理教學(xué)中存在的一些主要的問題，需要每一個地理教師的積極反思和總結(jié)，并以問題為突破口，不斷地探索核心素養(yǎng)下地理課堂高效教學(xué)的方法和策略，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中地理有效教學(xué)策略

（一）精心進(jìn)行備課，全面理清地理體系

初中地理教材的每個章節(jié)、每個教學(xué)模塊、每個知識點(diǎn)都可能會有一些聯(lián)系，教師要積極以精準(zhǔn)化、全面化的備課為依托，將這些關(guān)系有效地厘清，以全面構(gòu)建地理體系，更好地實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。例如，在教學(xué)《世界的居民》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以實(shí)施大單元備課，并在備課中有效地厘清地理體系，為課堂的高效教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師可以以“世界的居民”為主干，并將 “世界的人口”“世界的語言與宗教”“世界的聚落”作為分支，然后對每個分支的具體模塊和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，如對于“世界的聚落”這一節(jié)課的內(nèi)容而言，教師要積極地厘清教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)的易混淆點(diǎn)以及基礎(chǔ)性質(zhì)的內(nèi)容等，并將每一個具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。以教學(xué)目標(biāo)為例進(jìn)行闡述，這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)為：（1）全面了解聚落的形成及其發(fā)展的過程；（2）學(xué)習(xí)聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系；（3）積極了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義；（4）了解城市總體的發(fā)展過程，能夠有效分析居民與自然環(huán)境以及人類活動的密切關(guān)系。教師要全面地梳理地理教學(xué)內(nèi)容，找到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時也要求學(xué)生進(jìn)行類似的預(yù)習(xí)，以全面地形成地理體系，更深入地把握地理內(nèi)容。

（二）優(yōu)化教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境對于課堂的教學(xué)具有較為重要的影響，地理教師要積極借助有趣、有效的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓學(xué)生在興趣的指引和驅(qū)動下較好地學(xué)習(xí)和把握地理教學(xué)內(nèi)容，不斷提升課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《中國的氣候》一課的內(nèi)容時，教師可以借助多媒體營造一個較好的教學(xué)情境。教師可以利用多媒體視頻形象具體地向?qū)W生播放兩個小案例，第一個是黑龍江“千里冰封，萬里雪飄”的情境，第二個是廣東“艷陽高照，樹葉繁茂”的景象，讓學(xué)生在具體逼真的情境中深入地感受中國氣候和景觀的具體差異，營造良好的課堂氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個總體的把握，為后續(xù)的高效教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）巧設(shè)教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生地理思維

教師要積極提升問題設(shè)計(jì)的意識，不斷提高問題設(shè)計(jì)的針對性、啟發(fā)性和指引性，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下較好地學(xué)習(xí)和把握地理知識內(nèi)容，不斷地激發(fā)其地理思維。例如，在教學(xué)《天氣和氣候》一課的小節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用問題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。教師可以借助PPT 課件展示如下問題：氣候和天氣有什么區(qū)別和聯(lián)系？天氣和人類活動之間有什么樣的關(guān)系？人類的活動對于天氣有哪些負(fù)面的影響？怎樣正確地識讀衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖，等等，同時教師還要以問題為依托，層層設(shè)問、層層引導(dǎo)，并通過隨機(jī)提問帶動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、分析問題與解決問題的過程中全面地激發(fā)地理思維，不斷提升地理思維能力，從而促進(jìn)教學(xué)效果的全面優(yōu)化。另外，當(dāng)學(xué)生解答問題后，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生反思這些地理問題的解決過程，就課堂存在的不足進(jìn)行改進(jìn)和完善，以更好地促進(jìn)學(xué)生地理思維的激發(fā)。

（四）開展實(shí)踐活動，深入感知地理內(nèi)容

實(shí)踐活動有利于學(xué)生更好地感知地理教學(xué)內(nèi)容，教師要擺脫應(yīng)試教育的影響，不斷地在地理課堂教學(xué)中開展豐富多樣的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。例如，在教學(xué)《中國的水資源》的小節(jié)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)或者居民區(qū)調(diào)查水資源分布情況以及居民對于水資源的利用和保護(hù)情況，并積極向居民宣傳節(jié)約用水的重要性，讓學(xué)生在這樣有趣的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)和掌握教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，深入地感受和理解地理知識內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成和鞏固，促進(jìn)其未來的全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，地理教師應(yīng)該提升對地理課堂教學(xué)的重視程度，結(jié)合地理課堂教學(xué)中存在的突出問題改進(jìn)自身在地理課堂教學(xué)中的教法運(yùn)用，精心進(jìn)行教學(xué)備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，積極開展綜合實(shí)踐活動，以有效優(yōu)化教學(xué)情境，形成全面的地理學(xué)習(xí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生地理思維，引導(dǎo)學(xué)生較為深入地感知地理內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。