康 蘭

(河南省周口市六一路小學(xué) 河南 周口 466000)

小學(xué)語文是小學(xué)教育體系的重要課程之一，同時也是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之石。夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要課題。在大班額教學(xué)情境下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法過度重視知識的灌輸，從而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，大班額語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時，促進學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)和價值取向。

1.教學(xué)準備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師做好充分的教學(xué)準備工作，才能在具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，有條不紊，柔韌有余的開展教學(xué)活動。教學(xué)實踐中，由于大班額學(xué)生人數(shù)較多，因而相對于人數(shù)較少的班級，教師在課前需要做的準備工作更多，涉及面更廣。對于大班額語文教學(xué)而言，課前準備工作不僅僅局限于備課層面，教師還需要盡可能了解學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的思維方式，興趣愛好，家庭狀況，學(xué)習(xí)能力等等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握學(xué)生的實際情況，才能針對性的調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。每個學(xué)生都有不同的性格秉性，有的小學(xué)生意志力較差，再加上活潑好動的天性，因而在課堂教學(xué)中容易破壞課堂紀律，或者與同伴竊竊私語，或者偷偷做小動作。課堂是一個整體的環(huán)境，教師與學(xué)生身處其中，每一個教學(xué)細節(jié)或言行舉止，均可能對課堂教學(xué)的有序推進造成影響。在充分掌握學(xué)生實際情況后，對于這一小部分過于“活躍”的學(xué)生，教師應(yīng)對其加大關(guān)注。事實上，不少學(xué)生之所以擾亂課堂紀律，其出發(fā)點在于渴望得到教師的關(guān)注，而對于這部分學(xué)生，應(yīng)以鼓勵為主導(dǎo)，通過激勵的手段使學(xué)生改掉壞習(xí)慣，全身心投入到學(xué)習(xí)中。與之相反，有部分學(xué)生害羞靦腆，性格內(nèi)向。教學(xué)過程中，教師可通過言語鼓勵或課下交談的方式，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極的面對語文學(xué)習(xí)。

2.班級制度

不以規(guī)矩，不成方圓。一個班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)越多，越需要完備的管理制度，從而才能有效約束學(xué)生們的行為，保障課堂教學(xué)的高效運行。傳統(tǒng)的語文教學(xué)工作中，班級制度設(shè)置的不夠完備，而執(zhí)行力度也有所欠缺，因為未能有效發(fā)揮出班級制度應(yīng)有的功能效應(yīng)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，在構(gòu)建班級制度時，脫離了學(xué)生這一最重要的群體，學(xué)生僅僅作為班級制度的執(zhí)行者，而沒有成為班級制度的設(shè)計者和制定者。為此，在現(xiàn)行小學(xué)語文大班額教學(xué)過程中，教師應(yīng)凸顯學(xué)生群體的主體地位，發(fā)動學(xué)生集思廣益，共同構(gòu)建出契合于語文課程開展的班級制度及對應(yīng)的獎懲措施。以班級制度為準繩，要求所有學(xué)生均遵守共同的規(guī)則。為了有效強化班級制度的執(zhí)行力，還可實施小組合作學(xué)習(xí)的方法。將全班學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組內(nèi)的組員相互監(jiān)督，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組，需給予相應(yīng)的獎勵，以此逐漸形成積極向上的班級文化和集體榮譽感。大班額學(xué)生人數(shù)較多，因而在具體的教學(xué)工作中，教師難以顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)感知感受。通過小組合作的形式，可進一步強化師生之間、生生之間的課堂互動，并以小組為單位，實施分層異步教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生，均能有效參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

3.教室環(huán)境

教學(xué)過程中，大班額學(xué)生人數(shù)較多，因而教室內(nèi)總給人沉悶、壓抑的感覺。語文教學(xué)實踐表明，教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，與班級環(huán)境之間具有密不可分的關(guān)系。不言而喻，教室內(nèi)窗明幾凈，空氣新鮮，整潔典雅，無疑能給教師和學(xué)生帶來極大的愉悅感，而這樣的愉悅感可有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。倘若教室內(nèi)擁擠不堪，光線昏暗，總給人昏昏欲睡之感，則這樣的環(huán)境下自然難以有效開展教學(xué)工作。筆者認為，小學(xué)語文大班額教學(xué)工作中，教師應(yīng)有意識的優(yōu)化教室環(huán)境，不是教學(xué)所必需的物品，應(yīng)將其移出教室，而必須使用到的教學(xué)輔助性器具，則應(yīng)當歸類存放，排列整齊，從而提高教室的空間使用率。有的班級內(nèi)，桌椅之間間距過小，學(xué)生自由活動的空間幾所剩無幾，對于這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)管理中結(jié)合實際情況而優(yōu)化調(diào)節(jié)。在不影響教學(xué)的情況下，教室內(nèi)應(yīng)盡量打開門窗，通風(fēng)換氣，排出教室內(nèi)的二氧化碳。課間休息時，應(yīng)盡量避免學(xué)生們在教室內(nèi)嬉笑打鬧，而應(yīng)當鼓勵學(xué)生到操場、草坪等區(qū)域做游戲，活動身體，通過勞逸結(jié)合的方式，保持學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大班額教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重通過眼神、肢體語言的向?qū)W生傳遞信息，避免因細節(jié)方面的問題而導(dǎo)致教學(xué)間斷，從而影響到教學(xué)效率。

4.結(jié)語

親其師，信其道。大班額情境下的語文教學(xué)，教師應(yīng)多與學(xué)生群體溝通交流，釋放自身魅力以吸引學(xué)生，從而構(gòu)建出和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以此切實提高課堂教學(xué)效率。