?張建東

故事作為諸多文學體裁中的一種，著力于事件發(fā)展過程的描述，富有情節(jié)的生動性和連貫性，故事以其神奇的魔力吸引著廣大兒童，使兒童的生活和學習變得豐富多彩，幾乎所有的兒童都是在故事的浸潤中成長。與數(shù)學有關(guān)的故事我們稱為數(shù)學故事，數(shù)學故事不僅具有美麗的故事情節(jié)，而且蘊含豐富的數(shù)學知識和數(shù)學方法，數(shù)學故事不但能夠激發(fā)學生好奇心，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，而且具有一定的教育教學功效，可以開闊學生視野，點燃學生想象，啟迪學生思維，是一把啟迪心智的金鑰匙。我在小學數(shù)學課堂中，巧妙運用數(shù)學故事開展數(shù)學教學。

一、創(chuàng)設故事情境，熏染學生情趣

情緒心理學認為：人的情感與認知活動有著密切的聯(lián)系，積極的情感對認知活動具有激發(fā)和促進的功效。數(shù)學作為一門理性而抽象的學科，更加需要愉快情感的參與，方能提高學習的效果。在數(shù)學教學中，我們要努力創(chuàng)設具有一定情緒色彩的場景，以激發(fā)學生的興趣，愉悅學生的情緒，陶冶學生的情操，激發(fā)學生的情感體驗。

一位哲人說過：“聽別人的故事，留自己的眼淚?！惫适履軌蛴|及人內(nèi)心最柔軟的部分，可以打動人的心靈，能夠激發(fā)人的情感，我們可以利用故事開展數(shù)學教學，通過創(chuàng)設故事情境，將數(shù)學內(nèi)容融入故事情節(jié)，讓抽象的數(shù)學生動形象，以勾住學生心理，激發(fā)學生情感，熏染學生情趣，點燃學生的學習欲望，促使學生在美麗的故事氛圍中愉快探究。例如，在教學《行程問題之追及問題》時，我將生活經(jīng)歷改編成一個數(shù)學小故事，給學生創(chuàng)設了一個有趣的故事情境：有一天早晨，我和兒子去跑步，兒子以每分鐘300米的速度先行3分鐘出發(fā)，我則以每分鐘400米的速度去追趕兒子，當我去追兒子的同時被家里的小狗發(fā)現(xiàn)了，它也跟了出來，頑皮的小狗以每分鐘600米的速度在我和兒子之間來回奔跑，在我追上兒子時，小狗一共跑了多少米？有趣的故事引發(fā)了學生的好奇心，他們覺得這個故事很有意思，尤其是可愛的小狗來回奔跑，讓數(shù)學場景更加生動形象，這個故事還給學生以懸念，更加激發(fā)了學生的情趣，誘發(fā)了學生探究的欲望，“不知道小狗到底跑了多少回，跑了多少時間，怎么才能算出它所跑的路程呢？”學生在有趣而富有懸念的數(shù)學故事中展開了思考。

二、開發(fā)數(shù)學故事，豐富教學資源

我經(jīng)常觀摩到一些優(yōu)秀數(shù)學教師的課堂，對他們的教學驚嘆不已，并為之折服，在感嘆他們的精彩之時，我審慎剖析他們的課堂，他們不僅教學語言妙語連珠，而且善于開發(fā)和利用新的教學資源，趣化教學內(nèi)容，豐富教學資源，讓數(shù)學課堂更具活力。我們一些教師習慣于當教書匠，只管利用現(xiàn)成的教科書，把教科書當成唯一的資源，只會教教材，而不懂得加工課程資源，更不會主動去開發(fā)和創(chuàng)造新的教學資源，因而，教學就顯得枯燥單調(diào)，缺乏一定的張力。

聰明的教師擅長合理開發(fā)和配置課程資源，使教學資源多元化，他們喜歡開發(fā)一些數(shù)學故事，或挖掘或創(chuàng)編，將生活中的一些小故事變?yōu)榻虒W資源，借助數(shù)學故事去設計教學活動，讓數(shù)學教學更加豐富而有趣。例如，數(shù)學特級教師華應龍曾經(jīng)將“師徒年齡問題的故事”開發(fā)設計為數(shù)學教學內(nèi)容，給大家獻上了一堂精彩的數(shù)學課，他帶領(lǐng)學生圍繞數(shù)學故事情節(jié)展開思辨，引領(lǐng)學生在不斷嘗試中建立多元表征，從而有效地解決了問題，彰顯了他的教學才智。我在《公倍數(shù)》內(nèi)容時，給學生講了一個華羅庚上學時的小故事：“華羅庚在一次數(shù)學課上，老師給同學們出了一道難題：有一個數(shù)，3個3個地數(shù)，還余2；5個5個地數(shù)，還余3；7個7個地數(shù)，還余2，請問這個得數(shù)就是多少？大家正在思考時，華羅庚迅速說出了正確答案，同學們，你們知道這個數(shù)是多少嗎？”我就把這個數(shù)學故事作為教學素材，引導學生在故事中開啟了對公倍數(shù)的探究。無論是名人故事還是神話故事，無論是寓言故事還是生活故事，只要我們做個有心人，都能將他們轉(zhuǎn)化為數(shù)學教學資源，為數(shù)學教學增光添彩。

三、借力數(shù)學故事，啟迪學生心智

故事往往帶有一定的寓意，具有益智健腦、塑造人格等功效，故事是數(shù)學學習的助推器，既能推動學生的學習動力，又能助力學生的數(shù)學思考，故事如同為學生安插上隱形的翅膀，讓他們放飛想象，開闊視野，在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)解決問題的路徑。

我經(jīng)常在數(shù)學教學中借力數(shù)學故事，啟迪學生心智，幫助他們飛躍思維的天塹，順利抵達成功的彼岸。例如，在教學《解決問題的策略——替換》一課時，我在出示了例題后，讓學生自己思考解決問題的策略，發(fā)現(xiàn)許多學生茫茫不知所以然，于是，我給學生講述了曹沖稱象的故事，學生從曹沖將大象的重量用石頭的重量來代替的方法中受到了啟發(fā)，從而想到了將小杯替換成大杯的策略。在教學《圓周率》內(nèi)容時，我為了幫助學生理解和記憶圓周率的數(shù)值，給學生講述了一個小故事：從前，有一座山，山上有一座寺廟，廟里住著一個老和尚，老和尚特別愛喝酒，每天都要喝一壺老酒，他過得非常地快樂。學生根據(jù)“山巔一寺一壺酒而樂”的故事情景，很快記住了“3.1415926”。

讓我們借助數(shù)學故事熏染學生情趣，豐富教學資源，啟迪學生心智，運用美麗數(shù)學故事成就魅力數(shù)學課堂。