?王祚超

就目前我國(guó)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)能夠看出，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量也得到了良好的改善，越來(lái)越多的人在經(jīng)濟(jì)富足的基礎(chǔ)上，開(kāi)始意識(shí)到教育工作對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性。而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于難點(diǎn)也是重點(diǎn)，所以在這樣的情況下，教師就需要找到最佳的課堂導(dǎo)入形式，以此幫助學(xué)生更好的集中注意力，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

一、故事、游戲?qū)?/h2>

故事導(dǎo)入的方法主要指的就是，教師在教學(xué)工作開(kāi)展前期，重點(diǎn)對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行分析，了解到教材的主要開(kāi)展脈絡(luò)，以此查閱資料分析相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，找到與之有聯(lián)系的符合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，所以其能夠接受的知識(shí)內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于故事的好奇心理也比較強(qiáng)，如果教師能夠關(guān)注到學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能夠很好的吸引學(xué)生注意力，提高教育工作的效果。例如：在講解蘇教版《認(rèn)數(shù)》這一課程的時(shí)候，教師就可以采取小故事的課堂導(dǎo)入方法，在課程開(kāi)始的前期，教師就先告訴學(xué)生，今天給大家講個(gè)小故事，這樣學(xué)生就能夠很快被教師所吸引，認(rèn)真的聽(tīng)故事?！坝幸惶?，一群客人來(lái)到了森林里，他們的長(zhǎng)相與其他小動(dòng)物不相同，大家紛紛來(lái)圍觀，要求這些小客人能介紹自己，第一個(gè)是一個(gè)小瘦子，它說(shuō)自己像鉛筆；第二個(gè)說(shuō)自己是個(gè)小鴨子；第三個(gè)說(shuō)自己像一只耳朵；第四個(gè)說(shuō)自己是面小紅旗；第五個(gè)說(shuō)自己是小掛鉤；第六個(gè)說(shuō)自己是口哨；第七個(gè)說(shuō)自己是鐮刀；第八個(gè)是麻花；第九個(gè)是飯勺；最后一個(gè)是雞蛋。他們介紹完了在森林里非常高興的玩耍。”這樣教師一邊講故事，一邊把這些數(shù)字在黑板上畫(huà)出來(lái)，讓小學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解，這樣學(xué)生就能夠明確本堂課需要學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)數(shù)字，也能夠集中注意力對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時(shí)很多小學(xué)生在課間休息的時(shí)候，喜歡打鬧、做游戲，所以在進(jìn)入課堂的時(shí)候，大腦出于一種興奮的狀態(tài)，如果教師在這樣的情況下，不能夠找到正確的課堂導(dǎo)入方法，學(xué)生則難以抑制內(nèi)心的愉悅，很難被教師講解的內(nèi)容所吸引。所以游戲?qū)敕ㄒ彩且环N最佳的方法，能夠根據(jù)學(xué)生的愉悅程度和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，例如：在講解蘇教版《加法》的時(shí)候，教師可以在課程開(kāi)始之前，進(jìn)行乘車(chē)的游戲，準(zhǔn)備好司機(jī)的帽子，選擇幾名同學(xué)當(dāng)成司機(jī)，由司機(jī)選擇幾名乘客，之后教師指定每個(gè)司機(jī)開(kāi)車(chē)的人數(shù)，剩余的學(xué)生按照教師指定的人數(shù)乘車(chē)，不能夠超出教師指定的數(shù)字，這樣學(xué)生就能夠在司機(jī)選擇學(xué)生的基礎(chǔ)上明確人數(shù)的增加方法，這也是加法課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生以游戲的形式進(jìn)入課堂，提高課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、情境、演示導(dǎo)入

情境導(dǎo)入的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法，主要指的就是教師根據(jù)學(xué)生身邊的事物，提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和問(wèn)題，同時(shí)也利用這樣的教學(xué)導(dǎo)入方法，為學(xué)生創(chuàng)造出符合生活化的教學(xué)情境，這樣才能夠讓學(xué)生在最真實(shí)的情境中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。例如：蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課程的時(shí)候，屬于小學(xué)生初步接觸這部分知識(shí)，其中的內(nèi)容比較抽象難以理解，所以學(xué)生學(xué)習(xí)難度非常大。而在五年級(jí)的時(shí)候，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以教師在課堂開(kāi)始之前，就可以設(shè)置情境導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生在實(shí)際的生活化情境模擬，認(rèn)識(shí)小數(shù)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。如，教師在課程開(kāi)始時(shí)，告訴學(xué)生本次課堂我們班級(jí)變成了一個(gè)商場(chǎng)，大家能看見(jiàn)的所有東西都可以進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)和交換，但是每一個(gè)東西都要有價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，這樣完全符合五年級(jí)學(xué)生的思想特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)的情境模擬中，初步了解小數(shù)，以此更好的開(kāi)展后期的學(xué)習(xí)。

演示的課堂導(dǎo)入方法，主要指的就是，在課程開(kāi)始的前期，讓學(xué)生針對(duì)教材中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示，以此有效的吸引其他同學(xué)的注意力，這也是一種最佳的教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版《位置和方向》這一課程的時(shí)候，教師就可以讓四名同學(xué)，分別站在不同的方向，表示東南西北，然后再選擇一名同學(xué)隨意站在一個(gè)位置，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所站的位置，這樣的導(dǎo)入形勢(shì)，能夠讓學(xué)生加入課堂，更好的開(kāi)展接下來(lái)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、方法、總結(jié)導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式非常多，教師可以根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，找到符合自己的教學(xué)手段，例如：實(shí)物導(dǎo)入的方法，指的就是利用真實(shí)的物體，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念具體化，這樣學(xué)生能夠更加容易理解知識(shí)，同時(shí)也能夠在課程學(xué)習(xí)的前期，明確課堂需要掌握的內(nèi)容，進(jìn)而全身心投入課堂學(xué)習(xí)之中；還有懸念導(dǎo)入法，就是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使其更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，縱觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作的開(kāi)展情況能夠看出，傳統(tǒng)教學(xué)手段盛行，主要就是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想根深蒂固，教學(xué)理念也長(zhǎng)久從未改變，填鴨式教學(xué)方法盛行，很多教師在課程開(kāi)始就要求學(xué)生找到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接進(jìn)入課堂主題，這樣學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，很難快速的適應(yīng)課堂的氛圍，因此造成前期注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差。所以在以上內(nèi)容中，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入工作開(kāi)展情況進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建做出貢獻(xiàn)。