江蘇省南京市共青團(tuán)路小學(xué) 皮 玻

一、培養(yǎng)小學(xué)中年段語(yǔ)文閱讀能力適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，慢慢滲透。語(yǔ)文教材中的文章題材多、內(nèi)容充實(shí)，有助于學(xué)生形成較為扎實(shí)的文學(xué)功底，開拓學(xué)生的視野。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是一個(gè)例子，要憑這個(gè)例子使學(xué)生舉一反三?！痹谖幕c經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握豐富多彩的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及自主探索知識(shí)的能力。

二、小學(xué)中年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前的語(yǔ)文教學(xué)依然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的影響，存在墨守成規(guī)的現(xiàn)象，沒有很好地結(jié)合時(shí)代的發(fā)展與學(xué)生的需求。

目前的閱讀教學(xué)無(wú)非就是教師或者課代表等先帶頭讀一遍課文，然后老師大概講解一下文章的中心思想與生澀難懂的詞語(yǔ)，最后由學(xué)生自己在那里朗誦。這種閱讀方式和傳統(tǒng)的教學(xué)沒什么區(qū)別，也許文章都背熟了，學(xué)生也不能完全理解文章的意義所在，不能從課文中讀到任何的啟發(fā)，沒有任何的感想，只是按照教師的要求，機(jī)械式地完成教師所布置的課堂任務(wù)。

三、關(guān)于改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的思考

從當(dāng)下的教學(xué)情況來(lái)講，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的全面發(fā)展，做到開拓學(xué)生的文學(xué)潛力。

1.關(guān)于思維能力的培養(yǎng)

想要開拓學(xué)生的思維能力，就要讓學(xué)生勤動(dòng)腦、多思考。設(shè)置學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解。思維能力的培養(yǎng)離不開交流與溝通，教師在日常的授課中應(yīng)注意與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的探討交流。通過(guò)學(xué)生自己的思考探索以及學(xué)生之間思想的交流與互動(dòng)，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解與記憶。

（1）激發(fā)興趣

上課讀課文之前，我打開提前做好的PPT，為學(xué)生播放了鳥兒鳴叫的視頻，通過(guò)直觀的視頻畫面，讓學(xué)生迅速融入環(huán)境，激發(fā)學(xué)生上課的熱情。果然，聽到清脆的鳥叫聲，看到清新美麗的自然環(huán)境，學(xué)生的熱情迅速高漲起來(lái)，開始自發(fā)地相互討論：“好可愛的小鳥呀！”“我還沒見過(guò)這么多的鳥兒！”“鳥兒能聽懂我們說(shuō)話嗎？”被小鳥的可愛所感染，學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)充滿了期待。

（2）引發(fā)對(duì)話

在學(xué)生期待的眼神下，我再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使學(xué)生對(duì)鳥兒的好感倍增，“要是我能像公治長(zhǎng)一樣通曉鳥語(yǔ)就好啦！”這成為孩子們的心聲?！傍B兒”真的會(huì)說(shuō)話嗎？為什么我們聽不懂呢？孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心再讀課文，自然非常用心，而且還開始提問(wèn)，自發(fā)地思考。教學(xué)內(nèi)容以及方式一旦觸碰到學(xué)生的內(nèi)心、與孩子在情感上產(chǎn)生共鳴，那學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。在這種情況下，孩子會(huì)非?？释玫较嚓P(guān)的知識(shí)以及見解和故事等，所以孩子會(huì)積極投身于文章之中，相互交流探討，尋找自己迫切想要知道的答案。

由是，孟子將太史克的家內(nèi)三倫予以改造與擴(kuò)展，向上及于國(guó)家，向下及于社會(huì)，而以家為中心，整合三者為一體。

2.關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)

關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)分為兩部分內(nèi)容，分別是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物。

教師在授課的過(guò)程中一定要注意方法，切忌課堂太過(guò)枯燥，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。我們可以采取輕松舒適、平等對(duì)話的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從內(nèi)心本能地開始接受上課內(nèi)容，課堂才不會(huì)顯得過(guò)于枯燥。

3.關(guān)于自學(xué)能力的培養(yǎng)

教師在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方面不可操之過(guò)急，應(yīng)徐徐圖之，從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，在興趣與對(duì)知識(shí)的渴望中，主動(dòng)去思考、去探索，從而形成自學(xué)的習(xí)慣。這一方法有助于學(xué)生積極地去閱讀，產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)閱讀的能力，掌握豐富的知識(shí)以及知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師首先要提高自己的教學(xué)格局，具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)觀，深思孩子目前所接觸的東西對(duì)將來(lái)有何種影響，如何做到讓學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，如何將課堂中的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。但僅僅知道這些東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是教師如何運(yùn)用正確的教學(xué)方法，使學(xué)生用最少的時(shí)間掌握所學(xué)課程，提升自身的能力。高質(zhì)量、高效率地完成課堂教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的重點(diǎn)。要做到這點(diǎn)，就要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（1）提前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

教師在平時(shí)教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生做好課前的閱讀預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生帶著目的、帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況對(duì)癥下藥，重點(diǎn)解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)讀不懂的內(nèi)容。

（2）課堂中的問(wèn)答

在授課過(guò)程中，教師應(yīng)積極地與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師可以通過(guò)學(xué)生所提出的問(wèn)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，疑問(wèn)是課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。也可以由教師提出問(wèn)答，讓學(xué)生來(lái)回答，通過(guò)師生間的一問(wèn)一答來(lái)相互了解，相互理解，讓學(xué)生在一種較為輕松的環(huán)境中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。提出疑問(wèn)、回答問(wèn)題不僅能提高學(xué)生的表達(dá)溝通能力，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章總體的把握。

（3）課后練習(xí)與課外閱讀

課后的溫習(xí)是對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的自我檢測(cè)。通過(guò)課后溫習(xí)，既可以加深記憶，也可以檢查課堂上有沒有遺漏知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

課外閱讀是對(duì)課堂知識(shí)的無(wú)限延伸，是提升學(xué)生自身知識(shí)文化儲(chǔ)備的重要途徑，同時(shí)也是提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要方式。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們要在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我、提升自我。

小學(xué)中年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存有很多問(wèn)題，需要教育者不斷思考現(xiàn)狀，尋找到突破和創(chuàng)新途徑，未來(lái)的閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該更加輕松、愉悅、充滿互動(dòng)。