江蘇省啟東市匯龍小學(xué)學(xué)華分校 張錦娟

“語(yǔ)用”是什么？語(yǔ)文課堂如何推進(jìn)“語(yǔ)用”教學(xué)？如何在“語(yǔ)用”訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)，提高“語(yǔ)用”教學(xué)實(shí)效性？很多時(shí)候，教師在組織課堂活動(dòng)中也關(guān)注語(yǔ)言文字訓(xùn)練教學(xué)，抓住語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，但往往“窄化”了語(yǔ)用教學(xué)，導(dǎo)致生硬的仿寫、仿練，導(dǎo)致“語(yǔ)用”實(shí)踐低效甚至無(wú)效。為此，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)用能力的關(guān)鍵在于巧設(shè)“語(yǔ)用”訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言感知、內(nèi)化中提升“語(yǔ)用”素養(yǎng)。

一、賞析精妙詞句，揣度精準(zhǔn)表達(dá)

在語(yǔ)文教材中，每一篇文學(xué)作品都是語(yǔ)言的藝術(shù)體現(xiàn)，這些文質(zhì)兼美的佳作，往往可以從中賞析精妙詞句，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的匠心獨(dú)運(yùn)，挖掘文本的深刻思想與情感。葉圣陶提出“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。賞讀課文中的閃光點(diǎn)，就是要引領(lǐng)學(xué)生從閱讀感悟中把握語(yǔ)言的精妙之處，悉心品味，積淀語(yǔ)言敏感力，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。在學(xué)習(xí)《云房子》一文中，該文用詞清新、活潑，用擬人化寫法描繪了雨后天空云朵的多姿多彩以及小鳥的歡快場(chǎng)面。整篇語(yǔ)言想象豐富，也是學(xué)生積累語(yǔ)言、開發(fā)想象力的絕佳素材。因此，在課堂講解時(shí)，教師要把握精妙詞句，抓住語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從中感受文本的趣味。如在第二段介紹云房子的時(shí)候，小鳥飛來(lái)了，它們說(shuō)了什么？做了什么？鼓勵(lì)學(xué)生自己從文本閱讀中去尋找小鳥造了什么樣的云房子?！坝械南翊蠖夏菢由瞪档貦M著”，請(qǐng)同學(xué)們思考“大冬瓜”“傻傻地”“橫著”的語(yǔ)義內(nèi)容，挑選學(xué)生再次閱讀該句話，再結(jié)合課件展示“大冬瓜”的模樣，對(duì)比白云，歸納云房子的特點(diǎn)?！坝械南窕▋耗菢用烂赖亻_著”，對(duì)于這句話，要抓住“花兒”“美美地”“開著”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)云房子的特點(diǎn)，并對(duì)這樣的云房子談?wù)勛约合矚g的原因。我們可以挑選學(xué)生介紹一下這座云房子，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)描述云房子。由此，我們歸納出云房子的特點(diǎn)，“有的像（ ）那樣（ ）地（ ）”，引領(lǐng)學(xué)生從文中找出這樣的語(yǔ)句，通過(guò)板書的形式展示出來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合該表達(dá)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一表述方式來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，鞏固語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

二、結(jié)合語(yǔ)境，深入挖掘語(yǔ)用內(nèi)涵

在語(yǔ)言文字表述中，語(yǔ)境是表達(dá)語(yǔ)言、傳達(dá)情感、闡釋意義的重要條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)用知識(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)境，走進(jìn)文本，綜合文字、環(huán)境、情感等諸多要素，把握語(yǔ)言的內(nèi)核。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，圍繞文質(zhì)兼美的語(yǔ)言文字，透析語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生深刻理解文字的韻味和內(nèi)涵。比如朱自清的《匆匆》，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，托物言志，將抽象的時(shí)間化無(wú)形為有形。其中，“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”，將時(shí)間進(jìn)行了準(zhǔn)確形象的比喻，也讓學(xué)生能夠從視覺(jué)、聽覺(jué)中感受日子的匆匆“溜走”。所以說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，就要從語(yǔ)境聚焦入手，體悟作者的寫法與表達(dá)。“針尖上的一滴水”，在作者的眼里代表著什么？有學(xué)生提出“八千多個(gè)日子”，也就是說(shuō)朱自清所度過(guò)的24年光陰。面對(duì)該句，反問(wèn)學(xué)生：人生有多少個(gè)24年？能有多少滴水？由此來(lái)看，學(xué)生深刻地感受到了“時(shí)間短暫、逝者如斯”。同樣，時(shí)間在“溜走”的時(shí)候無(wú)聲、無(wú)息也無(wú)形，但在作者的筆下，為什么我們能夠深刻、真切地感受到無(wú)形的時(shí)光？因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻手法，讓我們感受到時(shí)間流逝得很快。結(jié)合朱自清當(dāng)時(shí)的傷感之情，再體會(huì)“針尖上一滴水滴在大海里”是精妙之處。將無(wú)形的時(shí)間具象化，也讓學(xué)生能夠從中感受到時(shí)間的“匆匆”。同時(shí)，我們引入毛澤東曾寫過(guò)的句子：“三十八年過(guò)去了，（ ）”，問(wèn)學(xué)生該如何填寫，有學(xué)生提出：光陰似箭，日月如梭。而毛澤東所給出的答案卻是“彈指一揮間”。由此來(lái)看，在毛澤東的眼里，“三十八年”猶如一瞬，展現(xiàn)了他的博大情懷。另外，在莊子的眼里，“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”這些句子，都從一個(gè)層面來(lái)探討了“時(shí)間”匆匆。朱自清的《匆匆》表達(dá)了傷感，因?yàn)楦锌畷r(shí)間過(guò)去，碌碌無(wú)為而感到惋惜；毛澤東的“彈指一揮間”，表達(dá)了三十八年的豪情萬(wàn)丈，表達(dá)出氣勢(shì)恢宏的情懷；莊子的“白駒過(guò)隙”，將時(shí)間與自在相結(jié)合，與其所處的人生境遇形成鮮明對(duì)照。

三、運(yùn)用仿寫練習(xí)，從體悟內(nèi)化中抵達(dá)語(yǔ)用的彼岸

語(yǔ)用能力的發(fā)展，在于練習(xí)，在于表達(dá)，在于實(shí)踐。從文本中學(xué)到的語(yǔ)用表達(dá)方法要加以運(yùn)用，遷移到寫作實(shí)踐中，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的積累。在前面所學(xué)的《匆匆》中，對(duì)于“時(shí)間”的感悟，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的理解，仿寫自己對(duì)時(shí)間的感悟。在仿寫前，教師要引領(lǐng)學(xué)生去閱讀，去體會(huì)文本的意義，并通過(guò)分層閱讀由淺入深地把握仿寫主旨。首先要理解“時(shí)間”，對(duì)時(shí)間的概念進(jìn)行認(rèn)識(shí)；接著要進(jìn)行淺層實(shí)踐，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，解讀“時(shí)間”；然后是交流理解，從學(xué)生的討論中把握句子的情感，交流學(xué)習(xí)感悟；最后是仿寫并表達(dá)，從感悟中去表達(dá)無(wú)形的“時(shí)間”。同樣，在對(duì)照毛澤東的語(yǔ)句、莊子的思想境界中，學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的體會(huì)也會(huì)有所不同。仿寫訓(xùn)練，要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，要引領(lǐng)學(xué)生去選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，促進(jìn)知識(shí)遷移。有學(xué)生寫道：過(guò)去的日子，就像奔騰的江水，一去不復(fù)返。有的學(xué)生寫道：過(guò)去的日子，就像西斜的夕陽(yáng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地下沉，雖無(wú)限留戀，但卻無(wú)力回天。通過(guò)語(yǔ)言仿寫訓(xùn)練，從學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)中鞏固語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高了學(xué)生的文學(xué)品位，更讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中提升語(yǔ)用素養(yǎng)。