福建省泉州市永春縣錦斗中心小學(xué) 呂芳洳

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是好奇心重，同時(shí)也很擅長(zhǎng)模仿，記憶能力與學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，特別適合進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以教師必須抓住小學(xué)這一寶貴的教學(xué)階段，讓學(xué)生掌握更多的與英語(yǔ)口語(yǔ)、發(fā)音有關(guān)的知識(shí)，獲得一口流利的英語(yǔ)。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)這一效果，教師應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)示范性語(yǔ)音教學(xué)、提升課堂教學(xué)樂(lè)趣以及強(qiáng)化學(xué)生模仿語(yǔ)音的效果這三個(gè)方面努力。

一、多為學(xué)生示范教學(xué)，提升語(yǔ)音教學(xué)有效性

在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，教師的口音是否端正在很大程度上也決定了學(xué)生口音的標(biāo)準(zhǔn)程度，因?yàn)閷W(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的階段基本上只能通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，而教師又是學(xué)生主要的模仿對(duì)象，這就對(duì)教師的英語(yǔ)示范性發(fā)音要求很高。所以教師在為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音示范時(shí)必須要努力做到吐字清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口型明確、語(yǔ)速適當(dāng)，這樣才能讓學(xué)生充分地模仿教師的發(fā)音方式，了解每一個(gè)單詞的具體發(fā)音動(dòng)作，而教師也應(yīng)當(dāng)盡量用提示性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中注意力來(lái)主動(dòng)模仿教師的發(fā)音技巧。

比如在進(jìn)行元音和輔音的音標(biāo)教學(xué)時(shí)，有類(lèi)似“|p|、|k|、|g|”這樣的爆破音，而爆破音的發(fā)音方式比較特殊，需要嘴唇進(jìn)行主要配合，這樣才能發(fā)出圓潤(rùn)、飽滿(mǎn)的爆破音，同時(shí)為了讓學(xué)生更加直觀地感受到爆破音發(fā)音時(shí)的氣息變化，教師可以讓學(xué)生撕下一張小紙條，將其放在嘴唇的前面，讓學(xué)生觀察紙條在發(fā)音過(guò)程中的起伏變化，進(jìn)而掌握爆破音發(fā)音的特點(diǎn)。當(dāng)進(jìn)行清輔音和濁輔音的區(qū)分時(shí)，教師可以讓學(xué)生著重觀察喉嚨在發(fā)音過(guò)程中的變化，比如在發(fā)清輔音的音標(biāo)時(shí)，喉嚨一般不會(huì)發(fā)生震動(dòng)，也就是說(shuō)基本上是口腔發(fā)音，但是在進(jìn)行濁輔音的發(fā)音時(shí)，喉嚨就會(huì)發(fā)生震動(dòng)，這樣學(xué)生便可以更加輕松、快速地掌握清輔音、濁輔音之間的發(fā)音區(qū)別。

二、增強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升語(yǔ)音教學(xué)有效

小學(xué)生的模仿能力與好奇心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的利器，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新奇有趣的教學(xué)方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，特別是著重設(shè)計(jì)以聽(tīng)力為主要形式的教學(xué)方式，將游戲活動(dòng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中鍛煉自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)，將聽(tīng)力的內(nèi)容反饋于口語(yǔ)教學(xué)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能大大提高。當(dāng)然，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，教師不一定需要用非常華麗而有趣的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候一些簡(jiǎn)單樸素的游戲形式也能夠達(dá)到很好的效果。

這里以“英語(yǔ)繞口令游戲”的教學(xué)方法為例，在很多語(yǔ)言的口語(yǔ)教學(xué)中，繞口令都是一種鍛煉學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確度與熟練度的有效方法，同時(shí)也是一種可以快速改善學(xué)生發(fā)音問(wèn)題的主要方式。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中有很多發(fā)音相近的詞匯，但是其含義與詞性也許大不相同，用這些發(fā)音相似但是意義不同的詞語(yǔ)組成一句較為通順的句子時(shí)，“繞口令”便應(yīng)運(yùn)而生了，而且繞口令還兼具節(jié)奏感。比如教師可以用apple、pineapple、people等發(fā)音較為相似的單詞組合成一句非常簡(jiǎn)單的繞口令，讓學(xué)生以繞口令的形式完成英語(yǔ)的語(yǔ)音訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，還能夠提高學(xué)生記憶單詞的效率，改善學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，同時(shí)還能讓學(xué)生記住單詞，一舉多得。

三、巧妙利用模仿發(fā)音，提升語(yǔ)音教學(xué)有效

前文站在教師的角度強(qiáng)調(diào)了教師作為學(xué)生主要模仿對(duì)象所起到的作用，不過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)需要經(jīng)歷的模仿學(xué)習(xí)不僅僅是仿照教師這么簡(jiǎn)單。所以教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的模仿面，讓學(xué)生嘗試著不斷模仿其他人的發(fā)音方式，但也要注意模仿內(nèi)容的正確性，并且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的模仿效果時(shí)，教師要予以及時(shí)糾正，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到正確的英語(yǔ)發(fā)音，不會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤或者不太準(zhǔn)確的語(yǔ)音。

以教學(xué)《food》這一章為例，這一章的主要內(nèi)容是介紹平日里人們生活中常吃的各種食物，基本上都是日常對(duì)話(huà)，所以教師可以用更加親切的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師在課堂上一定要與學(xué)生保持良好的課堂互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生發(fā)音中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。如果教師對(duì)于自己的英語(yǔ)發(fā)音不是特別自信，教師還可以讓學(xué)生聽(tīng)專(zhuān)業(yè)人士錄制的英語(yǔ)音頻，通過(guò)放慢語(yǔ)速模仿閱讀的方式，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味單詞與單詞連接中的技巧，使學(xué)生在語(yǔ)音模仿的過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)水平，讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)，磨練出一口流利、順暢的口語(yǔ)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是許多教師頭疼的教學(xué)難點(diǎn)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，一絲不茍地對(duì)待口語(yǔ)教學(xué)，盡量確保學(xué)生能夠講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)，利用一切行之有效的教學(xué)技巧與策略，發(fā)掘口語(yǔ)教學(xué)的新方法，這就是小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的主要策略。