王燕芳

（江蘇省宜興市實驗小學，江蘇宜興 214200）

引 言

近年來，網(wǎng)絡普及的范疇越來越廣泛，網(wǎng)絡在我國教育事業(yè)中的普及，給傳統(tǒng)的教學模式造成了較大的沖擊。在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教學發(fā)生了較大的變化，不僅有效地豐富了小學英語教學的內容，同時還賦予了小學英語教學新的特征。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學方法，對小學英語教學質量的提高以及小學英語教學的順利開展具有較大的影響。因此，教師應結合教學內容選擇適合的教學方法，以此提高小學英語教學的效果與效率。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學方法

在網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教師應充分利用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡媒介，其中網(wǎng)絡資源主要包括：網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡平臺以及網(wǎng)絡媒介等。對小學英語教學來說，在其主要運用的網(wǎng)絡資源主要包括教學課件和教學課后作業(yè)設計。在具體教學中，小學英語教師可以通過網(wǎng)絡平臺開展教學，并將其作為教學反饋的重要媒介。所謂網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學方法，實際上就是信息技術在小學英語教學中的運用。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學方法的優(yōu)缺點

通常情況下，事物都具有雙面性的特點，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學方法也不例外。對現(xiàn)階段網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學方法來說，其自身的優(yōu)點遠遠高于缺點，但是其中存在的缺點不可小覷，以免給小學英語教學帶來不利的影響。

網(wǎng)絡環(huán)境下的信息資源非常豐富，可以有效地滿足小學英語教學的需求。然而，在小學英語教學過程中，部分小學英語教師過于重視網(wǎng)絡信息資源的運用，從而忽視了傳統(tǒng)字典以及相關書籍的運用，這就導致小學生在學習英語的過程中，不善于通過傳統(tǒng)字典以及相關書籍上的信息學習知識。除此之外，網(wǎng)絡環(huán)境下海量的信息資源，并非都對小學英語教學有利，其中也有一部分信息資源在一定程度上影響著小學生的生活與學習，同時也影響著小學英語教學的順利開展。

網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學方法，對小學英語教師提出了更高的要求。網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教學方法處于共享的模式，在判斷小學英語教師個人的專業(yè)水平以及專業(yè)素養(yǎng)時，極容易出現(xiàn)偏差，同時對小學英語教師個人的科研成果也缺乏保護措施[1]。例如，小學英語教師可以不添加任何自我的加工處理，就可以引用網(wǎng)絡上的教學課件以及教學資源，這極容易造成外界對小學英語教師教學能力的錯誤判斷。

因此，網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教師應該合理地運用小學英語教學方法，不斷地改進和完善小學英語教學，確保小學英語教學的順利開展，從而促進小學生的全面發(fā)展。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教學運用的方法

（一）合理拓展小學英語教學的內容

新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，要求小學英語教師在教學時，不可以局限于小學英語教材，應當合理拓展小學英語教學的內容，進行適當延伸和補充，以此開拓小學生的視野。在教學中，小學英語教師最常拓展的教學內容就是英語詞匯，教師通常會在出現(xiàn)一個新的英語單詞時，通過新舊英語單詞的聯(lián)系或者增加新英語單詞的形式，來實現(xiàn)教學內容的拓展，以此引導小學生更加靈活地理解和掌握新的單詞。而網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教師可以運用先進的多媒體教學設備，為小學生構建教學情景，以此來拓展小學英語教學的內容。需要注意的是，教師在創(chuàng)設小學英語教學情景時，要貼合小學生的實際日常生活，并符合小學生的身心特點，只有這樣才能夠有效地激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生自主地參與到小學英語教學中來。

例如，在教授After school 一課時，教師可以先運用多媒體教學設備播放一段關于小學生放學后都在做什么的視頻，隨后提出問題：What are they doing? What do everyone like to do after school？這樣不僅有效地導入了這一課時的教學內容，同時還對教學內容進行了一定的拓展，更加有利于激發(fā)小學生的學習興趣，并有利于培養(yǎng)小學生的思維能力和自主探究能力。

（二）運用網(wǎng)絡引導小學生進行延伸性知識學習

網(wǎng)絡擁有著海量的信息資源，其中包括豐富的英語學習素材[2]。小學英語教師應引導學生從網(wǎng)絡上下載一些聽力訓練視頻、名師教學視頻以及英語脫口秀節(jié)目視頻等，以此進行延伸性的知識學習。小學生普遍喜歡觀看動畫片，因此教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些小學生較為喜歡的動畫形象，并通過先進的信息技術手段，制作成教學視頻，同時還可以組織小學生進行角色扮演，親自飾演動畫片中的動畫形象，以此有效地激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)小學生的英語口語能力。例如，在教學On the farm 一課時，教師可以引導小學生扮演自己較為喜歡的有關農場動物的動畫形象，并發(fā)揮想象，表演農場小動物之間發(fā)生的事情。這一過程不僅有效地鍛煉了小學生的英語口語交際能力，同時還培養(yǎng)了小學生的想象力和創(chuàng)造力，更加有利于小學生的全面發(fā)展。

（三）更新教學思維，借助先進教學技術輔助開展教學活動

網(wǎng)絡環(huán)境下，小學英語教師應積極地轉變以往的教學觀念，運用先進的信息技術開展小學英語教學活動，并通過網(wǎng)絡加大對教學資源開發(fā)和利用的力度，從而優(yōu)化小學英語教學過程。例如，在教學過程中，小學英語教師可以運用QQ、微信、郵箱等交流平臺，向小學生傳遞小學英語教學內容，并通過這些交流平臺，加強與小學生家長之間的交流和溝通，有效地了解小學生在家庭中的學習情況，同時也將小學生在學校中的學習情況反饋給家長。這一過程充分體現(xiàn)了小學英語教學網(wǎng)絡資源的有效運用。在小學英語教學課堂中，小學英語教師應合理地運用先進的多媒體教學設備以及遠程終端設備開展教學活動[3]。

結 語

綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境給小學英語教學的開展帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也對小學英語教師提出了更高的要求。因此，小學英語教師應突破傳統(tǒng)的小學英語教學課程，有效地激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生自主地參與到小學英語教學中來，從而提高小學英語教學的質量和效率。