江蘇省連云港市東海縣石湖中心小學 唐 妍

寫作教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的地位，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于學生未來的發(fā)展具有重要的作用和價值。然而，當前小學語文作文教學的效果很不理想，很多小學生的作文中充斥著假話、大話、套話和空話，甚至還有很多孩子直接在網(wǎng)上摘抄作文，那精雕細琢的語句、不明覺厲的表現(xiàn)手法，讓人很難相信孩子的作文水平。針對這種現(xiàn)象，小學語文教師應如何開展寫作教學呢？筆者認為，應該從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學生寫作的興趣和信心

俗話說：興趣是最好的教師。在實際的教學中，很多小學生一遇到寫作文就愁眉苦臉，唉聲嘆氣，磨蹭半天，擠出來三五句前言不搭后語的話，要不就是東抄一句，西湊一句，將別人的作文改頭換面，但這樣寫出來的作文根本無法表達真實的情感，時間長了，學生也就失去了寫作的興趣和信心。為此，作為小學語文教師，在開展寫作教學時，應讓學生認識到作文寫作的重要性，并想方設法培養(yǎng)他們寫作的興趣。

筆者在教學實踐中，根據(jù)新課標提出的“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達”的要求，首先是為學生營造出良好的寫作氛圍，根據(jù)寫作的主題，引導學生在小組合作學習的模式下，交流探討寫作的素材和方法，這樣通過小組合作學習，學生互幫互助，能有效地提高他們的寫作水平。其次，在平時的教學中，筆者在課前幾分鐘，讓學生輪流上臺講一個小故事。此外，在教學的過程中，筆者會根據(jù)教學的內(nèi)容適當開展一些課堂練筆活動，根據(jù)課文的內(nèi)容進行擴寫、縮寫、續(xù)寫等活動。例如，學習完人教部編版小學語文三年級上冊《去年的樹》一課以后，我就引導學生對課文進行續(xù)寫，通過續(xù)寫活動，培養(yǎng)學生的寫作能力。最后，我還引導學生每周寫一篇周記，將自己的心里話寫出來。通過這些“潤物細無聲”的教學活動，有效地培養(yǎng)學生寫作的興趣和信心。

二、積極采用“以讀促寫”的教學策略

唐朝大詩人杜甫在詩中寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。正如這句詩所說，大量的課外閱讀，能有效提高學生的寫作能力。在課程改革的背景下，新課標明確指出，在小學語文教學中，教師要引導學生進行大量的課外閱讀，并規(guī)定了不同階段學生課外閱讀的數(shù)量。因此，在新課程理念下，小學語文教師必須重視課外拓展閱讀，鼓勵、引導學生積極課外擴展閱讀，并向他們推薦合適的閱讀書目。

比如，學習完人教部編版小學語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》這一課后，筆者就向?qū)W生推薦了《格林童話》《安徒生童話》等世界著名的童話故事，通過引導學生閱讀這些精彩的童話故事，使他們學習并掌握其中的寫作技巧，從而幫助他們逐步提升自身的文學素養(yǎng)，提高自己的寫作能力。

三、為學生提供寫作的素材

在實際教學中，為了更好地開展寫作教學，筆者不僅采用了“以讀促寫”的教學策略，還想方設法為學生提供寫作的素材。為此，筆者經(jīng)常鼓勵學生走出課堂，走進生活、走進社會、走進大自然，引導他們細致觀察生活，感受生活中的細節(jié)，這樣就為他們的寫作提供了大量的素材。此外，筆者還經(jīng)常舉辦各種各樣的語文實踐活動，比如組織辯論比賽、演講比賽、說故事大賽、詩詞背誦大賽等等，這樣形式不同、豐富精彩的語文實踐活動都是學生開展寫作的良好素材。通過這樣的活動，為學生積累了大量的寫作素材，有效地提高了學生的寫作能力。

四、加強對學生作文技巧的指導

新課程理念強調(diào)，在寫作教學的過程中，要重視實踐、重視過程。為此，在寫作教學的過程中，筆者特意加強了對學生作文技巧的指導，向他們講述各種謀篇布局、語言闡述的技巧。此外，筆者在閱讀教學的過程中也有針對性地向?qū)W生分析了課文的寫作技巧，通過這樣的滲透教學，有效地培養(yǎng)了學生的寫作能力，提升了他們的寫作水平。

五、構建多元化的作文評價方式

在傳統(tǒng)的作文教學中，很多教師在評價學生作文時，都是根據(jù)自己的主觀臆斷，憑借自己的審美觀點進行評價，這樣不尊重學生個性特征的作文評價方式，往往會扼殺學生寫作的激情。因此，在新課程理念下，教師在開展作文教學時，應注意構建多元化的作文評價方式。以筆者的教學為例，在評價學生作文時，筆者往往先引導學生自評，寫出評價的結果，然后再組織學生在小組合作學習的模式下互評，同樣寫出評價的結果，最后再由教師進行點評。而教師在點評的過程中，應給予學生鼓勵性的評價，盡量不寫挑三揀四找不足的評語，也不寫大包圍的評語，而是指出學生作文中精彩的部分，并采用“很好”“好”“不錯”“繼續(xù)努力”等話語進行鼓勵，這樣才能為學生樹立寫作的信心，從而逐步提高他們的寫作水平。

綜上所述，在新課程理念下，小學語文教師在開展寫作教學時，應轉(zhuǎn)變教學的觀念，想方設法鼓勵學生，這樣才能激發(fā)學生寫作的興趣，提高他們的寫作水平，促進他們未來的發(fā)展。