王浩杰

(四川省渠縣豐樂初級中學(xué) 四川 渠縣 635200)

在實施了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》后，初中思想品德科任教師在新的課程理念的指引下，掀起了新一輪改革初中思想品德課教學(xué)方法的熱潮。新課標(biāo)要求教師在思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動參與為前提，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。因此，在教學(xué)中，基于小組合作教學(xué)模式下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，進(jìn)行了激發(fā)課堂師生動態(tài)生成對策探究的嘗試。通過探討課堂動態(tài)生成的有效對策，使學(xué)生能在動態(tài)變化發(fā)展的課堂里，生成促進(jìn)知識建構(gòu)的教學(xué)資源，教師因勢利導(dǎo)，對師生課堂生成資源加以利用，使課堂成為知識構(gòu)建融入情境的和諧過程?；谛〗M合作的課堂中，教師適時引領(lǐng)等對策，促進(jìn)課堂在動態(tài)發(fā)展中有效的生成，使學(xué)生根據(jù)情境，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過小組合作，積極主動地構(gòu)建知識。

1.教師要做學(xué)生小組合作的引導(dǎo)者

在新課改下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、評價者。教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識過程，是一個有目的動態(tài)生成過程，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引領(lǐng)。課堂教學(xué)的特定目標(biāo)決定了教師應(yīng)是課堂的靈魂所在?；谛〗M合作下學(xué)生互動探究的開放性不等于學(xué)生思維的隨意欲為；學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性不等于學(xué)生的放任自流；課堂動態(tài)生成的多樣性不等于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的魚目混珠。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究過程中，教師強(qiáng)有力的因勢利導(dǎo)是必要的，否則課堂小組合作活動就可能失去正確的方向，課堂生成就失去必要的秩序，要做到精心組織、及時調(diào)控，當(dāng)好“導(dǎo)演”。

2.巧設(shè)預(yù)案，激發(fā)小組合作的興致

“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種內(nèi)在驅(qū)動因素，是人們產(chǎn)生探索的原因。興趣能引起大腦皮層相關(guān)工作區(qū)神經(jīng)元的興奮，促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，主動去發(fā)展，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。因此，課堂情景的預(yù)設(shè)必須有利于學(xué)生對初中思想品德課內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)預(yù)案提出了新的要求，教案不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)情分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看成是教案最重要內(nèi)容之一。而學(xué)生在小組合作課堂上能否積極參與課堂生成，往往源自一個個充滿疑問和富有挑戰(zhàn)的教學(xué)情境。這類基于小組合作下的情境創(chuàng)設(shè)的問題，融問題于學(xué)生實際生活情境之中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，對所提問題進(jìn)行思維拓展和展開合作探究，生成課堂資源。

要善于創(chuàng)設(shè)形式多樣的生活情境和營造促進(jìn)小組合作的氛圍。這是開展課堂教學(xué)的重要方面和環(huán)節(jié)。真實而生動的學(xué)生熟悉的生活情境可以為課堂小組合作營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，更好地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂互動生成，滋生參與討論和探究的欲求，實現(xiàn)課堂參與的全覆蓋。貼近學(xué)生經(jīng)驗的生活場景的生動再現(xiàn)，重大時政熱點的導(dǎo)入，富于情感流露的故事渲染，智慧詩意靈動的反應(yīng)，獨辟溪徑的問題展示，入木三分的現(xiàn)象剖析，充滿競爭、富于挑戰(zhàn)的小組競爭環(huán)節(jié)等方式，都能較好地激發(fā)起學(xué)生的課堂生成。

3.側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂的精彩生成

要課堂上有精彩生成，需要以學(xué)定教，分析學(xué)情，精心事先精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生明確任務(wù)，更重要的是要側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高課堂效率。教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生開展小組合作探究，簡單扼要地講清規(guī)則，理清概念，明白道理。課堂上，教師要講在重點、難點和關(guān)鍵點時，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和小組合作探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，分辨是非，得出結(jié)論，從而牢牢掌握知識。分析、解決問題是小組合作的關(guān)鍵，是課堂學(xué)生能夠生成的核心。教師要考慮多種激勵方式，因材施教，小組分層完成任務(wù)，給每個學(xué)生有探究和發(fā)表見解的權(quán)利和機(jī)會，使每個學(xué)生都能在合作中展示才能。通過教師的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生掌握探究知識的方法和技能，發(fā)掘自己的潛能，從而獲得成功的喜悅。

時代要求教師教育學(xué)生不是灌輸知識，而是培養(yǎng)能力。教師在教學(xué)預(yù)案設(shè)計時，要注意多鼓勵學(xué)生在小組合作中積極發(fā)散思維，在自圓其說的基礎(chǔ)上，鼓勵不同答案和差異結(jié)果，在課堂的各個環(huán)節(jié)里才能迸發(fā)出彩的課堂生成。