廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第二小學 崔偉榮

當前，學科繁多且重要，都要學生下苦功夫。語文是中國五千年文化的基因、傳承與載體，是所有學科的基礎(chǔ)，而且是學語文的重點、難點，也就有了語文考試——“得語文者得天下”的說法。寫作能力將決定學生發(fā)展的高度。但現(xiàn)實當中，寫作對教師和學生來說都是“望而生畏”的課程。面對這種困境，怎樣才能讓學生愛上寫作并寫上一手好作文呢？本人從教語文多年，做了很多嘗試，也取得了一定的成效，現(xiàn)簡單談幾點認識。

一、要讓學生樂寫、愛寫，教師要提升自身寫作能力

當前，學生對寫作文不感興趣、怕作文、不肯寫，最主要的原因是不知道怎么下手，怎樣去寫。這個問題，就要回到教師的身上。一般來說，教師工作事務(wù)多，除了所教的課本以外，基本上很少涉獵各方面的知識，造成了只為教課本而教課本，就作文講作文，僅限于簡單的布置、改錯別字、評個分，無法作深入講解，生動描述，或只是教條式評講，無法與學生產(chǎn)生共鳴，引起學生興趣，甚至還有以“有狀元學生，沒有狀元老師”作為冠冕堂皇的理由來搪塞、為自己辯解。名師方能出高徒，教師只有一碗水，就不可能給學生一條河流。因此，教師提升自身寫作能力是一個很關(guān)鍵性的問題。教師對寫作的愛好以及充滿激情的教學，是激發(fā)學生愛好寫作的最大誘因。教師愛好寫作并具有較好的寫作能力，并通過長期積累寫作方面的諸多知識和特殊的能力，無論是歷史典故還是地理風俗，無論是教育理論還是教學理念，都能信手拈來，對學生的指導具有無可替代的權(quán)威性和實用性。教師優(yōu)秀的寫作能力，對學生的潛移默化比任何口頭說教都要有效果。同時，教師將自己的文章在學生中傳閱，能極大地激發(fā)學生的寫作興趣，一旦讓學生的興趣與激情充分燃燒起來，其效果往往事半功倍。

二、要讓學生樂寫、愛寫，教師布置作文要注重給思路

布置好作文是讓學生喜歡寫作文、寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學生的思考能力還很有限，知識面也不廣，遇到作文時，思想不可能一下子放開，也不可能聯(lián)想到什么實質(zhì)性的東西，或從題目中找到可寫的東西，所以一聽到作文就頭疼，寫起來沒有靈魂，沒有血肉，就是一味記流水賬，加上教師常常也是在結(jié)束課前才匆匆忙忙地布置作文，無法講清楚要求，也沒有留多少時間和空間讓學生深入思考，這必然造成了“不懂—害怕—亂寫—批評—不懂”的惡性循環(huán)。因此，教師要優(yōu)化布置作文的方法，留有比較充足的時間與空間去講解作文的要求，做到充分溝通。那該如何去講解溝通？比如，最近我們學校舉辦了校外研學活動，要求學生寫游記，就要先讓學生知道什么叫游記，游記的主題是什么，是突出研學活動時看到的景色，所聽到的聲音、所產(chǎn)生的聯(lián)想、所獲得的感想，還要寫清楚研學時的感受等。還比如讓學生看完電影《流浪地球》后寫觀看感，那就要提示學生，分為三個層次：第一，看到了什么？第二，感悟到了什么？該學習主人公什么精神？第三，自己該如何去學習？同時，還要一層一層地深入講解、提示，只有真正教得明白，學生才能學得明白、寫得精彩，并從心里面真正地喜歡上寫作文。

三、要讓學生樂寫、愛寫，教師評講作文要全面深入

做好作文評講是讓學生喜歡寫作文、提升寫作能力的關(guān)鍵?，F(xiàn)在很多學生一看到習作題目不稍加思考就寫，寫后也沒有經(jīng)過修改就直接交了上來。同時，教師批改時不能馬虎了事，要端正態(tài)度，從標點符號、錯別字到句子、內(nèi)容，甚至文章的布局都要一絲不茍地認真進行修改。修改后，教師還應(yīng)找出來幾篇具有代表性的作文，在課堂上先讓學生來讀一讀原文，再讀一讀修改過的作文，這樣學生自己通過了對比，就發(fā)現(xiàn)了作文存在的問題，與此同時，教師還要適時進行點評，并結(jié)合已學過的文章作個全面的比較，既讓學生自我感悟，又能做到教學相長。同時，也要進一步增強學生自我修改的意識，讓學生與同桌或其他同學交換互念對方作文，及時發(fā)現(xiàn)文章中錯別字和不通順的地方，并改正過來。寫多了，讀多了，就能解決語句不通順的問題，并通過修改，文章的語句就流暢，更加形象生動了。

四、要讓學生樂寫、愛寫，培養(yǎng)興趣必須注重融入生活

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”對于剛剛寫作文的小學生而言，小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。因此培養(yǎng)學生的習作興趣成為作文教學的首要任務(wù)。比如學校鼓勵師生捐書、到圖書館借閱、評選“書香家庭”、開展讀書比賽活動，班上搞的“閱讀園地”也是很好的方式，但學生除了這些從書上獲得知識之外，其實小學生更喜歡大自然，增城是個森林資源豐富、四季花開、鳥語花香的城市，到處綠樹紅花，百蟲啾啾，新鮮空氣，拂面清風；同時，掛綠荔枝、增城菜心等“增城十寶”農(nóng)產(chǎn)品遠近聞名。美麗神奇的大自然，為我們小學生提供了取之不盡的作文素材。因此，要多組織學生到接近大自然的活動，可以看到莊稼生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒，還可以組織參與做些力所能及的農(nóng)活，讓學生體會勞動的苦與甜，勞動的體驗是刻骨銘心的。這些都是增城獨有資源，要抓住契機，或借助一定的情境，比如學校利用增城特產(chǎn)“荔枝”，提出“荔”字文化，不但引導學生樹立優(yōu)秀的品格，而且引導學生認真觀察，感受到獨特的悠久歷史文化，體驗到濃濃的鄉(xiāng)情、親情和對勞動成果的尊重，習作將不再是“干癟”的了，而會變得很“飽滿”。只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓，讓學生有意識地觀察思考身邊所見、所聞、所聽、所經(jīng)歷的，并將情景和感想寫出來。這種作文是學生的參與和有意識地去思考、去品味，學生的觀察力就不知不覺地得到了提高，就會慢慢喜歡上寫作文，作文的質(zhì)量也自然隨之提高。

總之，在作文教學中沒有捷徑，也沒有唯一的道路，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，探求新教法，讓學生熱愛學習、勤于學習、勤于思考、勤于練筆，才能真正闖出小學作文的一片新天地。