江蘇省響水縣灌東小學 李成艷

在一個完整的班級里，成績差是最常見的情況，受到成長環(huán)境、成長背景以及個人接受能力等因素的影響，不同學生的成績往往會出現(xiàn)幾個層次，造成學生發(fā)展程度和接受程度存在很大的差別。在這種情況下，接受能力較高的學生往往會受到教師的青睞，而接受能力差的學生卻不受喜歡和關注。對于學習成績差的學生來說，存在著相對比較大的教學滯后現(xiàn)象，這將對學習成績差的學生的學習主動性造成很大的沖擊，影響他們迎頭趕上。在群體合作學習模型中，能夠針對目前教學存在的問題進行科學合理地處理。隨著新課程改革的不斷推行，合作學習能夠基于自身優(yōu)勢，最大程度地推進教學活動的開展，盡可能地拉低學生間的差距，激發(fā)后進生的學習興趣，為學生提供一個平等共享的合作環(huán)境和氛圍。雖然合作學習具有很多優(yōu)勢，但在不斷發(fā)展的過程中也存在諸多問題。本文通過具體研究和分析小學語文合作學習中存在的問題，結(jié)合相對應的解決措施，以更好地提升后進生的學習成績。

一、后進生在小學語文小組合作學習中的問題

1.后進生在小學語文小組合作學習中不受關注

通過對目前小學語文教學進行相關的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師過于關注和重視成績好的學生，通過采取各種手段在現(xiàn)有基礎上提升學習成績。而對于后進生往往比較忽視，對后進生的學習水平、學習能力、學習過程等不了解，以好學生的學習進度為基準，在他們的學習基礎上開展各項教學活動，造成小學語文教學中的尷尬局面。一方面，教師不重視開展語文合作學習，學生群體分為兩個陣營，后進生成績越來越差，漸漸喪失對學習的興趣；另一方面，有些合作學習僅僅局限于好學生之間，通過這種手段讓好學生可以相互交流和學習，不斷提升學習能力，而忽視后進生，不給予他們?nèi)魏伪憩F(xiàn)的機會，很難在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務。

2.后進生在小學語文小組合作學習中參與感較差

由于教師對后進生采取不關注、不理睬的態(tài)度，導致后進生缺乏自信心，甚至出現(xiàn)自我放棄的情況，對日常學習任務很難激起足夠的興趣，導致后進生學習不夠主動、不夠積極，參與感較差。語文學科是一種理性和感性的結(jié)合，需要學生調(diào)動全身的各個組織進行參與。語言學習需要教師的監(jiān)督、被動閱讀、注意力不集中、課堂表現(xiàn)差，這主要表現(xiàn)為教學成績差者缺乏獨立性和自我意識。周圍環(huán)境的認同對于學生來說至關重要，教師必須用發(fā)展的眼光對待后進生，給予他們更多的鼓勵和關注，不斷提升他們的自信心和參與感，讓他們真正地參與到課堂中，多方面提升學習能力和學習水平。

3.后進生在小學語文小組合作學習中組合不合理

小組合作學習重在通過不同學生的相互交流和相互學習，為彼此創(chuàng)造更多的提升空間和提升機會，因此在小學語文合作學習中必須選擇合理的組合搭配，適當選擇成績好的學生和成績差的學生組成相對應的組合，讓好學生能夠盡可能地幫助后進生提升學習能力。然而在實際合作學習過程中往往存在群體配置不合理的現(xiàn)象，教師忽視后進生的作用，將成績好的學生進行組合，在群體分配中存在著明顯的群體差異，導致課堂教學差異化，使后進生學習積極性不高，成績越來越落后。

二、后進生在小學語文小組合作學習中地位轉(zhuǎn)化的策略

1.加強對后進生在小學語文小組合作學習中的關注度

后進生由于自身的學習成績較差，難免存在自信心不足、自我否定的現(xiàn)象，一旦教師忽視后進生的發(fā)展，將會為后進生的發(fā)展提供很大的阻礙?；诖?，教師必須加強對后進生學習的關注度，給予優(yōu)等生和后進生同等的重視程度，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，從不同的方面給予鼓勵和支持，激發(fā)學生對學習的興趣，通過優(yōu)等生幫助后進生，后進生向優(yōu)等生學習，讓后進生可以合理表達自身訴求，為每個學生創(chuàng)造一個公平的學習環(huán)境。

2.鼓勵后進生在小學語文小組合作學習中積極參與

鼓勵后進生積極參與語文合作學習，是提高后進生在合作學習中地位的重要條件。只有在合作學習中逐步展示自己，培養(yǎng)學習的能力，使他們認識和接受，才能使后進生的地位更有利于轉(zhuǎn)型。后進生的學習水平較低，如果不對他們進行及時的鼓勵和關注，會加劇后進生的厭學情緒，引發(fā)很多不可避免的后果?；诖耍處煴仨氹S時關注后進生的學習情況，根據(jù)他們的成長和進步進行不同程度的獎勵，讓學生更愿意主動參與到小組合作學習中，實現(xiàn)一步一步地成長。例如，在學習《收集長矛和盾牌》的課文時，我們可以鼓勵你說出生活中相互矛盾的事情和話語，以及自己身上的優(yōu)點和缺點，并請所有的學生都談談后進生的閃光點。通過定期舉辦各種活動，讓后進生獲得參與感和存在感，積累更多的自信心應對未來的學習生活，提升后進生的綜合能力。

3.完善后進生在小學語文小組合作學習中的組合搭配

小組合作學習的關鍵在于能夠合理搭配合作成員，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同進步的目的。在目前的小學語文合作教學中，教師往往忽視后進生的優(yōu)勢，由于其學習效果不理想，很難根據(jù)后進生的實際情況為其提供一個適合學習的小組氛圍。任何一個學生都有優(yōu)勢，可以補充其他學生。在安排分組時，教師應充分考慮后進生的實際情況，結(jié)合每個學生的優(yōu)勢和弱勢進行合理組合搭配，既要幫助好學生成長，更要幫助后進生進步，進而從整體上提升班級的平均學習成績。