杜琳蕓

(貴州省長順縣第二中學(xué) 貴州 長順 550700)

對中國學(xué)生來說，英語是第二語言。在缺少真實(shí)的英語交際環(huán)境的情況下，面對龐雜的英語詞匯體系和與眾不同的語法特點(diǎn)，很多初中生對英語是望而生畏。在屢戰(zhàn)屢敗的情況下容易產(chǎn)生畏難情緒和放棄的心理。從調(diào)查結(jié)果看，初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因?yàn)閮杉壏只霈F(xiàn)明顯特征的時期往往是在初中。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)闡述一下避免初中英語兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生的有效措施，希望能夠?qū)@種不良現(xiàn)象的改變有一定的幫助。

1.關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時幫助學(xué)困生脫貧

初中階段確實(shí)是學(xué)生們英語成績產(chǎn)生兩級分化的多發(fā)時段，但是，這種變化也需要一個逐漸的情緒積累或者態(tài)度變化的過程。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師會特別關(guān)注學(xué)情的變化和發(fā)展。雖然英語學(xué)困生總會存在，但是每個個體的學(xué)困原因并不相同。例如，有的學(xué)生對英語不感興趣，對待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散，缺乏主動性和積極性。而有的學(xué)生特別討厭記誦單詞，總是厭棄記誦單詞的枯燥性；而有的學(xué)生覺得記誦單詞較為簡單，但是變化多樣的詞匯用法和語法用法就讓人眼花繚亂，難以掌握。在以學(xué)生為主體的教育背景下，學(xué)情就是教師備課的基礎(chǔ)和教學(xué)活動設(shè)計的導(dǎo)向。因此，要想避免初中生發(fā)生英語兩級分化，首先必須在這種端倪產(chǎn)生之前就采取有效措施把它扼殺在搖籃里。面對這種情況，我往往采取如下措施：對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查；對英語訓(xùn)練中測試效果變異較大的學(xué)生給予特殊關(guān)注，課下了解變化發(fā)生的原因；維持對所教班級學(xué)困生的特殊幫扶活動，讓他們感受教師對他們沒有放棄并渴望他們進(jìn)步的決心，讓他們有信心學(xué)習(xí)英語，并放低要求，強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助他們有能力基本跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏；多和學(xué)生們溝通和交流，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生們產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的消極心理，及時給予排解和鼓勵，絕不能讓學(xué)生們一步步滑入放棄的深淵。只要學(xué)生們有信心，不掉隊，兩級分化情況就不太容易產(chǎn)生。

另外，我要特別提醒初中英語教師的是，我們不僅要關(guān)注學(xué)困生，重塑他們英語學(xué)習(xí)的信心，幫助他們不掉隊，也要特別關(guān)注那些英語學(xué)習(xí)不上不下的中游學(xué)生。因?yàn)椋處煹年P(guān)注焦點(diǎn)往往不在他們身上，他們就容易產(chǎn)生疲懶的心理，對待英語學(xué)習(xí)也容易敷衍，即使英語學(xué)習(xí)上存在疑問或者出現(xiàn)了問題，他們也不會采取積極的態(tài)度去解決，一旦盯不緊，他們就會從中游下滑成為英語學(xué)困生，這才是最可怕的事情。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動探究意識

兩級分化不良現(xiàn)象的存在往往是因?yàn)閷W(xué)困生難以跟得上教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度。而這種窘境產(chǎn)生其實(shí)還是因?yàn)榻處煹恼n堂設(shè)計缺乏強(qiáng)大的吸引力。要想改變學(xué)生們在課堂上注意力分散的情況，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有意識地激發(fā)學(xué)生們主動探究的欲望。為此我采取了如下措施：

2.1 利用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生們的注意力。學(xué)困生并非不求上進(jìn)而是在英語學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難，許多時候，他們在聽課時會無意識地走神。因此，我經(jīng)常在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取情境教學(xué)法來吸引學(xué)生們的注意力，讓他們對話題感興趣，歌曲導(dǎo)入、情景劇導(dǎo)入以及問題導(dǎo)入法都非常有效。

2.2 小組合作教學(xué)法讓學(xué)生們共同提高。小組合作教學(xué)法其實(shí)是一種互動式教學(xué)方法，小組各成員間可以分工合作，也可以互相幫助。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們打破心理壁壘，認(rèn)清自己的優(yōu)勢和缺陷，學(xué)會吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓所有的學(xué)生以謙遜求知的態(tài)度來對待小組合作。每個人都要為團(tuán)隊合作貢獻(xiàn)自己的力量。濃郁的探究氛圍會感染所有的同學(xué)，尤其是學(xué)困生，他們會感到自己也是集體的一份子，絕不能拖集體的后腿。因此合作教學(xué)和探究學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的不僅是一次表現(xiàn)的機(jī)會，也是逆襲的開始。

3.情感教育和積極的教學(xué)評價能夠給學(xué)生們以改變的勇氣

兩級分化情況的產(chǎn)生往往是因?yàn)橛⒄Z學(xué)困生存在自卑心理，他們害怕因?yàn)槌鲥e而被別人嘲笑，也渴望有一個可以依賴的力量能夠幫助他們擺脫困境。因此，教師在平時的課堂內(nèi)外要注意情感教育的滲透。一方面要多和學(xué)生們親近和交流，讓學(xué)生們不懼怕把自己內(nèi)心柔弱的部分展現(xiàn)給老師，從內(nèi)心中愿意接受教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，消除他們的自卑和恐懼心理。另一方面，教師要從細(xì)節(jié)著手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)并給予積極的教學(xué)評價和鼓勵，尤其是在全班同學(xué)面前所給予的認(rèn)可會極大地幫助這些學(xué)習(xí)上存在困境的學(xué)生以信心，讓他們不再質(zhì)疑自己的能力，找回自信。而善意的提醒最好在私底下進(jìn)行，給足學(xué)生理解和尊重，他們會更加明白老師的苦心并獲得改變的勇氣。因?yàn)楫?dāng)一個他所看重的人懂他，一如既往地支持他，他會內(nèi)心充滿力量，不懼失敗。成績就會逐步提升。而伴隨這種心理輔導(dǎo)的是實(shí)際學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的糾正。教師要不斷地鼓勵和修正他們的學(xué)習(xí)軌道，為他們量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助分層教學(xué)從夯實(shí)基礎(chǔ)開始，逐步過渡到一定的綜合技能的訓(xùn)練，要有計劃有梯度地提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績，當(dāng)他們最終體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的快樂的時候，英語的良性循環(huán)就會開啟。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)情發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)兩級分化的端倪并采取多元教學(xué)手段，通過情感教育滲透的方式以及積極的教學(xué)評價消除學(xué)生們自卑畏懼等消極心理，制定針對性強(qiáng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計劃，幫助他們重拾英語學(xué)習(xí)信心并逐步提升英語成績，避免兩級分化現(xiàn)象的發(fā)生。