葉麗霞

（福建省霞浦一中，福建霞浦 355100）

引言

高中政治作為一門理論、實踐性較強的學(xué)科，要想取得理想的學(xué)習(xí)成果，往往離不開良好閱讀能力的支持。高中政治涉及經(jīng)濟、政治、文化和哲學(xué)等諸多層面的理論知識，要想真正做到熟練掌握與靈活應(yīng)用，需要學(xué)生認真閱讀、透徹理解，進而真正做到理論聯(lián)系實際。因此，筆者認為從整體上提升學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生更輕松、高效地掌握所學(xué)知識尤為重要。

當前，很多政治教師的閱讀教學(xué)理念比較滯后，學(xué)生的閱讀理解能力也有待提升。在課堂上，學(xué)生很少有閱讀探究的機會，難以實現(xiàn)對政治教材的透徹理解，這也是學(xué)生無法

熟練掌握和運用知識的主要原因。所以，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點、對應(yīng)詞等進行閱讀學(xué)習(xí)，延伸課堂內(nèi)外知識，加強對知識重難點的準確把握與靈活應(yīng)用。為了取得更理想的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)重視趣味性閱讀教學(xué)活動。

一、精心設(shè)計教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)

首先，在正式授課前，教師可以通過班級微信、QQ群等路徑為學(xué)生布置教材內(nèi)容、延伸知識的閱讀學(xué)習(xí)，為課中創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、探究教材提供有力支持。例如，在講解《生活與哲學(xué)》一課前，教師讓學(xué)生收集中國古詩名句、典故，讓學(xué)生通過閱讀這些古詩名句、典故激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對所學(xué)知識的高效、準確掌握。如針對矛盾的特殊性，

學(xué)生就在課前閱讀學(xué)習(xí)了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這一古詩名句；而針對運動和規(guī)律這一知識點，學(xué)生則品讀詩句“寒往則暑來，暑往則寒來，而寒暑相推而歲成焉”，這樣既有助于學(xué)習(xí)興趣與效果的提升，實現(xiàn)對原理的透徹理解，也能為課中各項教學(xué)活動的高效、順利開展奠定良好基礎(chǔ)[1]。其次，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動設(shè)計。教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的獨立思考、閱讀學(xué)習(xí)的時間，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的閱讀環(huán)境，吸引更多學(xué)生積極參與其中。教師可以提供一些案例素材引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)實現(xiàn)對所學(xué)知識的透徹理解。例如，在講解哲學(xué)發(fā)展觀時，教師為學(xué)生提供《鄉(xiāng)愁》這一閱讀材料：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”在閱讀時搭配輕柔哀傷的音樂，為學(xué)生營造濃厚的情感氛圍，并提出問題：兩岸為什么會有這一“愁”？要怎樣解決？讓學(xué)生一邊體味詩詞情感，一邊思考臺灣問題，了解臺灣問題是不斷變化發(fā)展的，在不同歷史時期，對于臺灣問題要選擇不同的解決政策。通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)活動，既能幫助學(xué)生認知情感，樹立強烈的文化認同，也能充分凸顯其中蘊含的抽象哲學(xué)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編寫一則小論文表達自己的觀點，實現(xiàn)知識與技能、思維與情感的升華，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、以“泛”引趣，以“精”導(dǎo)趣，通過閱讀求實效

高中政治教材內(nèi)容設(shè)置具有多樣化特點。為了滿足不同層次學(xué)生的認知發(fā)展需求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知水平設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與目標。在教材內(nèi)容研究中，教師應(yīng)注重多樣化閱讀方式，加強泛讀、精讀的有機整合。

首先，指導(dǎo)學(xué)生加強泛讀。在實際授課中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)引用針對性較強的閱讀方式，如針對課本目錄，適時引導(dǎo)學(xué)生以泛讀的形式構(gòu)建知識框架體系。高中政治的每個模塊都會在引言中為學(xué)生介紹該怎樣閱讀教材。教師應(yīng)結(jié)合引言要求，重視單元、課、框、目四個層次的理解學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行教材的宏觀閱讀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對教材的總體把握。在此基礎(chǔ)上，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余時間進行高中政治課本的改編，結(jié)合自己的閱讀理解與興趣愛好，針對自己感興趣的章節(jié)，通過繪畫、文字等方式呈現(xiàn)單元的教學(xué)重難點，同時將自己的閱讀學(xué)習(xí)成果展示給師生，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與自信心，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的興趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生活用精讀。精讀是對一系列問題深入分析、仔細研討的重要閱讀方式。但目前來看，在實際授課中，大多數(shù)教師比較重視對課文正文的講解，而忽略了對教材各層次的準確把握，特別是忽略了對教材輔助文的引用。這造成學(xué)生難以透徹理解教材，導(dǎo)致各層次間的聯(lián)系被割裂。例如，教材中的“名詞點擊”是對相關(guān)原理的解析；“相關(guān)鏈接”是對關(guān)鍵原理的補充說明。只有實現(xiàn)對教材關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的靈活引用，認真推敲，才能夠獲取更豐富的有效信息，實現(xiàn)對材料要義的準確把握。教師應(yīng)對學(xué)生強調(diào)，必須做到手腦并用。如在閱讀學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生將其中的關(guān)鍵語句用不同顏色標注出來，來體現(xiàn)不同的知識點，尤其是存在疑問的內(nèi)容。在實際授課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊標記的習(xí)慣，還要從不同角度來加強對知識點的歸納，使學(xué)生真正把握每節(jié)課中相關(guān)材料閱讀的重點，實現(xiàn)對有效信息的全面把握。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在精讀相關(guān)政治知識的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理其中易混淆的詞匯、關(guān)鍵詞，利用計算機展示自己的精讀學(xué)習(xí)過程，用不同標注來呈現(xiàn)哪些詞匯需要區(qū)分記憶，哪些關(guān)鍵詞、句子需要重讀，以及在精讀學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的各個知識點間存在的某種聯(lián)系，然后在課堂上為學(xué)生提供展示機會。

三、優(yōu)化閱讀訓(xùn)練，增強學(xué)生閱讀興趣與解題能力

首先，政治教師除了在日常教學(xué)中要精心設(shè)計一些趣味性較強的閱讀環(huán)節(jié)外，還可以通過豐富多樣的作業(yè)、考試活動來檢驗學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在看到試題后，對閱讀材料進行煉字、煉詞、煉主旨，對題目進行深入思考，借用語文分析法準確把握各類要點，合理劃分相應(yīng)層次，優(yōu)化中心思想，從中提取豐富有效的素材。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中去粗取精、去偽存真，從不同角度分析、總結(jié)答案。

其次，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的知識，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級閱讀角，征訂一些適合學(xué)生閱讀的報紙、雜志，如《人民日報》《中國青年報》等，通過課外閱讀來拓展教材。例如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟生活》時，教師可以向?qū)W生推薦書籍《經(jīng)濟學(xué)原理這么簡單》，讓學(xué)生通過生動有趣的故事來了解經(jīng)濟學(xué)概念。

結(jié)語

綜上所述，廣大高中政治教師應(yīng)充分認識到，加強趣味性閱讀教學(xué)，不論是對政治授課內(nèi)容與形式的優(yōu)化，還是對學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣與效果的進一步激發(fā)都具有重要意義。對此，教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，積極引用趣味閱讀學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建生動、高效的政治課堂，順應(yīng)新課程改革需求，取得更理想的教學(xué)成果。