黃振蓉

（福建省福清第一中學(xué)，福建福清 350300）

引言

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)科，需要教師根據(jù)教學(xué)大綱，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平，因材施教，循序漸進(jìn)地開展高中音樂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識(shí)和實(shí)踐能力，還要重視學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。因此，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)中陶冶情操，提升學(xué)生的藝術(shù)審美，使學(xué)生感受到音樂的魅力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化對(duì)提升高中生音樂素養(yǎng)的重要性

將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到高中音樂課堂中，首先可以實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂的傳承。一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)音樂是其民族特色的重要象征，我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化展現(xiàn)出了各個(gè)民族間不同的文化思想、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣以及人文精神，還蘊(yùn)含著各個(gè)民族的審美觀和價(jià)值觀。

首先，在高中音樂課堂中融入傳統(tǒng)文化能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，使學(xué)生更加了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的愛國(guó)之情，使其在了解各民族音樂發(fā)展的過程中認(rèn)識(shí)到民族的發(fā)展史，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，能夠使其深刻認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中音樂教學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合民族音樂的特點(diǎn)提高自身的愛國(guó)主義精神。傳統(tǒng)民族音樂能夠有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。最后，我國(guó)傳統(tǒng)音樂注重優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，在表演過程中營(yíng)造了良好的氛圍，有效結(jié)合了音樂的內(nèi)在美和外在美，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生的身心感到愉悅，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到綜合、全面的發(fā)展[2]。

二、運(yùn)用傳統(tǒng)文化提升高中生音樂素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，運(yùn)用情境法進(jìn)行教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，高中音樂教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方音樂文化的教學(xué)，而忽視了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但目前，大部分高中音樂教師對(duì)傳統(tǒng)文化了解得不夠全面，無法為學(xué)生提供良好的教學(xué)。所以，教師要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，深入研究傳統(tǒng)文化，提高自身的音樂素養(yǎng)和內(nèi)涵。另外，由于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累比較少，對(duì)傳統(tǒng)音樂比較陌生，可能不會(huì)有太大的興趣學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師可以采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂教學(xué)的趣味性，以此來提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在《鼓樂鏗鏘》的教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生掌握“鼓吹樂”“打溜子”“吹歌”的基本知識(shí)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生欣賞紅罌粟女子打擊樂團(tuán)表演的《中國(guó)龍》片段，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)鼓樂動(dòng)人心魄的力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)鼓樂的學(xué)習(xí)興趣。然后播放《錦雞出山》的音樂，讓學(xué)生熟悉“打溜子”的民間音樂，再通過欣賞《滾核桃》，讓學(xué)生了解“鼓吹樂”，加深學(xué)生對(duì)鼓這種樂器的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生欣賞《童謠》，學(xué)習(xí)鼓的演奏技巧和表演形式，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，引出新課的知識(shí)，讓學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)音樂的熏陶中發(fā)展音樂素養(yǎng)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)不同類型的傳統(tǒng)音樂文化

我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在幾千年的沉淀中形成了不同傳統(tǒng)的音樂形式。因此，教師在教學(xué)過程中可以引入不同類型的傳統(tǒng)音樂文化，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

中國(guó)的傳統(tǒng)音樂分為五大類：歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂以及器樂，每類音樂又有多種演奏形式、樂種和豐富的作品，其在發(fā)展過程中也體現(xiàn)出了鮮明的民族特色。比如，江南流行絲竹樂，其特點(diǎn)是秀雅、委婉、明快、圓潤(rùn)，而且演奏形式靈活多變，充分體現(xiàn)出了江南的地方文化；陜甘一帶的信天游形象生動(dòng)、具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，內(nèi)容既浪漫又現(xiàn)實(shí)，表達(dá)出了對(duì)生活美的追求和感情的寄托；新疆地區(qū)的民族音樂旋律明亮、熱情奔放，情緒飽滿激越，有著濃厚的異域特色。將不同類型的傳統(tǒng)音樂引入教學(xué)課堂，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂內(nèi)涵。例如，在《獨(dú)特的民族風(fēng)》中包含了蒙古族、藏族和維吾爾族音樂的民族風(fēng)格，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)比認(rèn)識(shí)到民歌與當(dāng)?shù)厝嗣竦纳畹赜颉⑸罘绞?、?jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言等之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)民族音樂的了解。

（三）提高學(xué)生的音樂感知力，加強(qiáng)音樂課堂的人文教育

我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化有著明顯的差異，每個(gè)民族都有不同的音樂風(fēng)格、唱法和表演形式，這對(duì)提高學(xué)生的音樂感知力有著巨大的作用，能促進(jìn)學(xué)生音樂審美的全面發(fā)展。教師在課堂中可以利用民族音樂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞演出視頻，提高學(xué)生對(duì)民族特色音樂的感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。有些民族的傳統(tǒng)音樂文化比較難理解，教師在教學(xué)中需要向?qū)W生介紹相應(yīng)的歷史背景、人文精神和地形特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)音樂的體會(huì)，促進(jìn)高中音樂教學(xué)中的豐富性和人文性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在《高亢的西北腔》的教學(xué)中，教師可以播放《妹妹你大膽地往前走》，向?qū)W生介紹這首歌是張藝謀導(dǎo)演的《紅高粱》的主題曲，并播放電影片段，讓學(xué)生思考這個(gè)電影描寫了哪個(gè)地區(qū)的風(fēng)情。再利用多媒體向?qū)W生展示西北地區(qū)的地理風(fēng)貌，啟發(fā)學(xué)生思考西北民歌的特點(diǎn)以及西北地區(qū)的生活方式、人的性格特點(diǎn)、語言、語音、語調(diào)等，促進(jìn)高中音樂教學(xué)的豐富性和人文性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新音樂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升

在高中音樂的課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生喜歡的音樂作品，在教學(xué)中讓學(xué)生感受音樂的不同風(fēng)格，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。還可以將學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，按小組讓學(xué)生創(chuàng)作具有傳統(tǒng)特色的音樂，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛和了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力。

例如，在《現(xiàn)代京劇》的教學(xué)中，可以先放京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》，讓學(xué)生思考與之前欣賞的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》有什么區(qū)別。還可以讓學(xué)生對(duì)比《花田錯(cuò)》，體會(huì)京劇中的聲腔、板式和伴奏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的喜愛，有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，高中音樂教師想要利用傳統(tǒng)文化提升高中生的音樂素養(yǎng)，需要加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提高高中音樂的教學(xué)質(zhì)量。此外，還要運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入不同類型的傳統(tǒng)音樂文化，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式有效促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。