江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中心小學(xué) 蔣 艷

閱讀教學(xué)在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有不可替代的地位，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，更是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。整本書(shū)閱讀教學(xué)作為一種全新的閱讀教學(xué)方式，越來(lái)越受到教師及家長(zhǎng)的青睞。合理開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)可以有效提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，對(duì)搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要意義。

一、整本書(shū)閱讀教學(xué)概念解析

所謂整本書(shū)閱讀教學(xué)，即小學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下閱讀一本主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、思想積極向上的書(shū)籍。從閱讀量來(lái)看，整本書(shū)閱讀量要遠(yuǎn)大于閱讀單獨(dú)的短篇文章。整本書(shū)閱讀往往以中長(zhǎng)篇文章為閱讀材料，閱讀材料篇幅浩大，閱讀任務(wù)要遠(yuǎn)重于閱讀短篇文章。從閱讀特點(diǎn)來(lái)看，整本書(shū)閱讀更注重閱讀的整體性和連貫性，即要求學(xué)生要在一定時(shí)間內(nèi)專注于一本書(shū)的閱讀，要做到持之以恒，這對(duì)注意力不夠集中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從閱讀方式來(lái)看，整本書(shū)閱讀重在學(xué)生自己感悟，閱讀方式更加靈活多變，而短篇閱讀重在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀。閱讀書(shū)閱讀雖然難以做到對(duì)每章節(jié)的精讀，但在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可對(duì)整本書(shū)進(jìn)行獨(dú)立的理解和感悟，取得的收獲往往會(huì)更大。整本書(shū)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為日后開(kāi)展更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的措施

1.選取適合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍

在開(kāi)展整本書(shū)閱讀之前，最重要的便是選取一本適合小學(xué)生閱讀的書(shū)。總體上來(lái)說(shuō)，為小學(xué)生選取閱讀教材，最重要的是在思想上要積極向上，其次是要有文學(xué)底蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵。只有這些在思想造詣和文學(xué)造詣上齊飛揚(yáng)的作品，才是真正值得小學(xué)生閱讀的作品。

在實(shí)踐中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活安排選取閱讀材料，例如在部編版教材中，一些課文節(jié)選自中外名家的中長(zhǎng)篇作品，這些作品毫無(wú)疑問(wèn)都是世界經(jīng)典，做到了文采和思想的齊飛揚(yáng)，都值得一讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集這些作家的資料，找出自己最喜歡的作家和作品。在完成這些準(zhǔn)備工作后，教師可以對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行初步的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀完自己挑選的作品。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀選擇空間會(huì)更大，因此，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)提高很多，學(xué)生的閱讀畏難和抵觸情緒也會(huì)減少很多。

2.靈活選取閱讀方法

小學(xué)階段持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在不同的時(shí)期，小學(xué)生的認(rèn)知能力差異很大。具體到小學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于多種因素的影響，每個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知能力更是千差萬(wàn)別。因此，小學(xué)整本書(shū)閱讀教學(xué)一定要做到因材施教，具體問(wèn)題具體分析。

在實(shí)踐中，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力開(kāi)展整本書(shū)閱讀。例如：對(duì)于小學(xué)二年級(jí)以下低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往活潑好動(dòng)、玩心重，因此直接要求他們閱讀整本書(shū)的難度較大，可行性低。因此，教師可以充分利用部編版課本，開(kāi)展一些生動(dòng)有趣，且與閱讀教材有關(guān)的課外活動(dòng)。這樣一來(lái)，小學(xué)生的閱讀積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀書(shū)籍的熱情也會(huì)被點(diǎn)燃。而對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備了一定的閱讀能力，且正處于一個(gè)閱讀能力飛速增長(zhǎng)的“黃金時(shí)期”，因此教師可以適當(dāng)選取一些有難度的書(shū)籍，在思想內(nèi)涵上一定要力求做到有深度，在主題上一定要做到豐富多彩、中西貫通、古今交融，盡可能多選取一些優(yōu)秀的閱讀材料來(lái)供學(xué)生閱讀。

3.及時(shí)開(kāi)展讀后感交流活動(dòng)

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，讀后感交流是十分重要的。在完成整本書(shū)閱讀后，教師要及時(shí)組織學(xué)生撰寫(xiě)讀后感，并引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展讀后感交流工作。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠更加深入地觀察、思考、理解文學(xué)作品，從而獲得更好的文學(xué)教益。

除此之外，各位小學(xué)生通過(guò)交流分享彼此之間的觀點(diǎn)，也會(huì)對(duì)閱讀材料形成更好的理解。同班內(nèi)的小學(xué)生往往具有更相似的知識(shí)背景和理解能力，感情也更加深厚，這都有利于教師組織開(kāi)展讀后感交流活動(dòng)。

4.開(kāi)展閱讀延伸活動(dòng)

完成了整本書(shū)的閱讀和交流后，這是否意味著整本書(shū)閱讀教學(xué)的結(jié)束？ 答案當(dāng)然是否定的，在完成整本書(shū)閱讀和讀后感交流后，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，將閱讀活動(dòng)拓展到更廣闊的時(shí)空領(lǐng)域中。

在實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本和閱讀材料編演課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園活動(dòng)中表演出來(lái)。通過(guò)將閱讀視角深入到藝術(shù)和生活等更加廣闊的領(lǐng)域，有利于小學(xué)生更加積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，有利于使小學(xué)生跳出書(shū)本，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。