江蘇省高郵市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周梅華

所謂的親子整本閱讀就是以“書(shū)本”為媒介，利用“閱讀”這個(gè)目的來(lái)引導(dǎo)父母和孩子在輕松、和諧的環(huán)境中，共同閱讀，感受書(shū)中的故事情節(jié)，產(chǎn)生共鳴和體驗(yàn)等，并且在整本書(shū)的閱讀完成之后，能夠互相分享自己的感悟和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上閱讀，積極閱讀的一種活動(dòng)。另外，親子整本閱讀還可以為家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在尋找感悟，尋找閱讀的過(guò)程中獲得幸福的體驗(yàn)，這是一種快速促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的方式。但是在目前大多數(shù)的“親子整本閱讀”活動(dòng)開(kāi)展中還存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致效果不理想。所以這需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供閱讀方法，促進(jìn)“親子整本閱讀”活動(dòng)的高效進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)家校溝通平臺(tái)，提高教師指導(dǎo)效率

要快速推動(dòng)“親子整本閱讀”活動(dòng)的高效開(kāi)展，教師一定要做好家長(zhǎng)的溝通、指導(dǎo)工作，因?yàn)椤坝H子整本閱讀”不是在課堂上進(jìn)行的，主要的引導(dǎo)者從教師變成了家長(zhǎng)，所以教師可以利用當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，設(shè)置微信或者QQ 群，將班級(jí)中所有學(xué)生的家長(zhǎng)拉入進(jìn)來(lái)，通過(guò)個(gè)性化的分享和交流，及時(shí)為家長(zhǎng)普及相關(guān)的親子整本閱讀的方法和步驟，并且還可以針對(duì)性地為部分出現(xiàn)問(wèn)題的家長(zhǎng)進(jìn)行解答?！坝H子整本閱讀”活動(dòng)可以為家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親密溝通和交流的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)共同感動(dòng)，共同快樂(lè)的過(guò)程中達(dá)到雙方情感的快速升溫，增加彼此的感情，此外，親子整本閱讀方式還可以讓學(xué)生獲得幸福感的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

除了利用微信群或者QQ 群進(jìn)行解決問(wèn)題，教師為了具體增加實(shí)效，避免家長(zhǎng)輕視活動(dòng)或者學(xué)生的“小皇帝”情況出現(xiàn)，還應(yīng)該為家長(zhǎng)布置相關(guān)的親子整本閱讀任務(wù)，可以通過(guò)曬照片、曬視頻，分享親子閱讀收獲的方式來(lái)快速推進(jìn)此實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。此外，也逐漸為家長(zhǎng)養(yǎng)成睡前十分鐘或者二十分鐘陪孩子共同閱讀的習(xí)慣，讓親子整本閱讀成為家長(zhǎng)自覺(jué)做的事而不是為了完成任務(wù)敷衍的活動(dòng)。如果條件允許，教師還可以專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)“親閱之聲”的閱讀電臺(tái)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生以共同朗讀的形式一起朗讀書(shū)中的一段內(nèi)容，利用手機(jī)錄音傳到相關(guān)的班級(jí)電臺(tái)，以電臺(tái)的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到自己和家人聲情并茂的朗讀聲，從而不斷激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)閱讀，提高學(xué)生的整本閱讀興趣。

二、精心選擇整本閱讀的讀物，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)讀物

提高“親子整本閱讀”活動(dòng)的實(shí)效性，除了積極溝通家長(zhǎng)，為家長(zhǎng)普及相關(guān)的閱讀方法以外，教師還需要為親子整本閱讀精心選擇讀物。閱讀是心靈的對(duì)話(huà)，讀書(shū)可以改變命運(yùn)，但是要讀積極向上的書(shū)，可以利用書(shū)開(kāi)闊自己的視野，但是一定要讀大氣磅礴的書(shū)，所以為學(xué)生和家長(zhǎng)選擇適合的課外讀物非常重要。不同年齡階段的學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有不同的需要，閱讀興趣也大不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)階段，推薦相符合的書(shū)籍，讓學(xué)生可以在親子整本閱讀中快樂(lè)地閱讀。

比如可以為低年級(jí)段的學(xué)生推薦《舒克與貝塔歷險(xiǎn)記》，為三四年級(jí)的學(xué)生推薦《小王子》，為五六年級(jí)的學(xué)生推薦《假如給我三天光明》。此外，教師在選擇親子整本閱讀書(shū)目時(shí)，還要重視是否有益于學(xué)生的身心發(fā)展，比如歌頌人類(lèi)善良和勇敢等的讀物，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在完成整本書(shū)的閱讀后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀向上的積極品質(zhì)，家長(zhǎng)也更加了解在日常生活中努力為學(xué)生呈現(xiàn)的生活的方向，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，比如可以推薦《爺爺一定有辦法》《了不起的狐貍爸爸》等。

三、重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)閱讀

在教師為家長(zhǎng)推薦親子整本閱讀書(shū)目時(shí)，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)在閱讀之前注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。比如推薦名著《蟋蟀也吃興奮劑》時(shí)，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)：以書(shū)名為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮自由的想象，猜想書(shū)中可能的故事，從而在學(xué)生想象完成后，帶著充分的熱情進(jìn)入閱讀中。在推薦《五三班的壞小子》時(shí)，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)：以名著中鮮明的形象引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意。

此外，教師還可以積極利用小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間，為學(xué)生在課下的“親子整本閱讀”活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生去收集多個(gè)名人通過(guò)讀書(shū)成功的故事，充分激起學(xué)生讀書(shū)成才的渴望，還可以在平時(shí)課堂中，表?yè)P(yáng)熱愛(ài)課外閱讀，寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立生活中的榜樣，更好地提高學(xué)生閱讀的渴望。

總的來(lái)說(shuō)，只要采用正確、科學(xué)的引導(dǎo)方式，促進(jìn)“親子整本閱讀”的順利開(kāi)展，就可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生共同深刻的情感體驗(yàn)，從而在共同閱讀的過(guò)程中，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)其心連心。此外，通過(guò)“親子整本閱讀”活動(dòng)的高效進(jìn)行，可以讓整本書(shū)的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，體驗(yàn)到閱讀過(guò)程中的美好和幸福，就能夠讓閱讀為學(xué)生開(kāi)啟一扇扇窗戶(hù)，為學(xué)生展現(xiàn)書(shū)中五彩斑斕的世界，促進(jìn)學(xué)生真正熱愛(ài)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，從而保證學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的快速形成，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。