江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué) 曹艷玲

從上面我們可以看出，將直觀演示法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是非常有必要的。它可以讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胄W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去并培養(yǎng)自身的文化內(nèi)涵以及知識(shí)底蘊(yùn)，提升自身對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，還可以使整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生們能夠更加直觀地感受到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的魅力之處，培養(yǎng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。直觀演示教學(xué)法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生們自主探究能力以及交流能力來(lái)說(shuō)具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義，教師在教學(xué)過(guò)程中要做好具體教學(xué)調(diào)整，發(fā)揮直觀演示教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、直觀演示教學(xué)法在語(yǔ)文寫(xiě)作中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，它可以體現(xiàn)出學(xué)生們語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。所以，為了能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力以及寫(xiě)作功底，教師就可以將直觀演示教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中去，將學(xué)生們帶入某一種情景，并讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)情景下進(jìn)行深入的感知與理解。這樣一來(lái)，不僅能夠在很大程度上解決寫(xiě)作素材匱乏，無(wú)從下手的問(wèn)題，還能夠避免學(xué)生們出現(xiàn)千篇一律的情況。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將直觀演示教學(xué)法積極地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中去，幫助學(xué)生們提升自身的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言組織能力。

例如：相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)蘇教版語(yǔ)文《家》課程進(jìn)行講授時(shí)，可以提問(wèn)：小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？自己大聲讀一讀課文，把課文中的“生字寶寶”找出來(lái)，做上標(biāo)記，多拼讀幾遍。而且還可以讓學(xué)生們自主討論談一談他是什么樣的人物，這個(gè)故事為我們帶來(lái)了哪些含義?？梢赃\(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生們帶到課文中所處的情景，這樣一來(lái)，學(xué)生們能夠直觀深切地感受到課文中表達(dá)的情感以及內(nèi)涵，讓學(xué)生理解文中的具體含義和意思，從而讓學(xué)生們能夠在直觀演示的情景下，找到寫(xiě)作的方向。小學(xué)生對(duì)家的理解比較深刻，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)想，在聯(lián)想的過(guò)程中增加對(duì)家的理解，提升學(xué)生對(duì)家的感受，這樣學(xué)生在涉及家的主題時(shí)才可以更好地進(jìn)行內(nèi)容寫(xiě)作。

學(xué)生們?cè)谶@種直觀演示的情景下，很容易找到寫(xiě)作的方向以及寫(xiě)作靈感，激發(fā)出語(yǔ)文寫(xiě)作的激情以及積極性，而且能夠形成一種輕松、愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍，對(duì)于幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。所以說(shuō)將直觀演示教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中是非常有必要的，而且小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生們形成語(yǔ)文寫(xiě)作小組，在小組中進(jìn)行激烈的討論，討論出課文內(nèi)容所要表達(dá)出的含義以及內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)交流能力在很大程度上得到提高，對(duì)于學(xué)生們提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作激情是非常有幫助的。教師們還要進(jìn)行合理有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生們的寫(xiě)作功底以及寫(xiě)作能力得到更大程度上的增強(qiáng)，并且加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解與感悟。

二、直觀演示教學(xué)法在提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用

小學(xué)生年齡不是很大，對(duì)任何事物都會(huì)保持好奇心。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從這個(gè)角度出發(fā)，挖掘孩子們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但實(shí)際上，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師只顧著將書(shū)本知識(shí)內(nèi)容講完，并沒(méi)有注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及效率。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容為核心的基礎(chǔ)上，盡可能地讓課堂環(huán)境變得輕松起來(lái)，讓學(xué)生們都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行縝密的思考，從而解決問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也在很大程度上幫助學(xué)生們提高了自我的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將自我的姿態(tài)放低，與學(xué)生們建立一個(gè)平等的相處關(guān)系，讓學(xué)生們放下心中的芥蒂，勇于提出自己想要問(wèn)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。由于新課改的不斷深入，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位不斷地提升，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是其中的一個(gè)重要組成部分，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題。學(xué)校及小學(xué)語(yǔ)文教師可以投入一定量的多媒體教學(xué)設(shè)備，并且與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，使學(xué)生們能夠更好地收集到所需要的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出了形象的教學(xué)情景。在這種形象的教學(xué)情景下，學(xué)生們會(huì)不由自主地投入語(yǔ)文思考中去，很大程度上鍛煉了自我的獨(dú)立思考能力，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著十分重要的積極意義。

例如：在對(duì)蘇教版語(yǔ)文《雨點(diǎn)》課程進(jìn)行講授時(shí)，可以提出自讀課文要求：（1）先認(rèn)真讀課文，圈出生字，標(biāo)出小節(jié)，讀順課文。（2）學(xué)習(xí)生字新詞,做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（3）最后想想雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？讓學(xué)生們根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深層次的探討與分析，并且在課文中找出相應(yīng)的答案。這樣一來(lái)，不僅提升了自身的文本閱讀能力，還能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加具備生動(dòng)性、有趣性以及活潑性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，不要運(yùn)用傳統(tǒng)的一味灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體，成為真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。這不僅能夠豐富整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍，還可以讓學(xué)生們充分地投入小學(xué)語(yǔ)文課堂中去。

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)該依據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)不要進(jìn)行打擊，要積極地講授教學(xué)內(nèi)容并且鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)都是十分有幫助的，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以充分地幫助他們建立起學(xué)習(xí)的興趣。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生們完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，可以提出一定的意見(jiàn)以及建議，包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)理念，這樣一來(lái)，不僅可以凸顯出學(xué)生們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，還可以讓學(xué)生們建立起非常強(qiáng)大的自信心，以便在以后的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上取得更為優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)持有耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵或嚴(yán)厲批評(píng)等，應(yīng)該給這些同學(xué)提出更為寶貴的學(xué)習(xí)建議以及學(xué)習(xí)意見(jiàn)，幫助他們?cè)谝院蟮男W(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上尋找出自身存在的不足并加以改正，真正意義上增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀性。