陳世根

（浙江省溫州市鹿城區(qū)建設(shè)小學(xué)甌江校區(qū)，浙江溫州 325000）

引 言

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币粋€人對于自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠“好之、樂之”，那么就會積極地投入，快樂地進(jìn)步。興趣，是最好的老師、是學(xué)習(xí)的動力，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動?？鞓泛团d趣并存，可以使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。建立在興趣之上的學(xué)習(xí)，注意力最集中，接受新知識最容易，思維最活躍、最敏捷。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感興趣的學(xué)科，也是成績最優(yōu)秀的學(xué)科。假如沒有了興趣的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也將變得枯燥乏味。因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、導(dǎo)好課堂第一幕，牢牢吸引學(xué)生注意力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币怀鰬蛞芯o鑼密鼓的開場，一堂好課更需要引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語。導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，卻有引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、明確課堂目標(biāo)、銜接新舊情感的重要作用，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，牢牢吸引學(xué)生的注意力。

著名教育家魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”的確是這樣，好的導(dǎo)語可以“一石激起千層浪”，可以將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。然而小學(xué)教材內(nèi)容豐富多樣，導(dǎo)課的方法并無固定模式，需要教師根據(jù)教材特點、學(xué)生實際，充分研究和設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)人教版五年級下冊《草船借箭》一課，筆者采用情景再現(xiàn)法導(dǎo)入，讓學(xué)生在課余時間閱讀《三國演義》的有關(guān)章節(jié)，了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜與諸葛亮的關(guān)系。上課前播放電視劇《三國演義》中有關(guān)草船借箭的片段和主題曲，把學(xué)生引入氣勢恢宏的歷史場景中，為學(xué)生理解課文作鋪墊。再如，教學(xué)六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》一課，筆者在課堂一開始出示了幾條格言：“失敗是成功之母”“功夫不怕有心人”“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”……在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之后，讓他們交流從格言中明白了些什么道理。教師順勢而導(dǎo)：這些格言告訴了我們生活的道理，而且被世人證實是正確的，我們也可以稱為真理，這些真理又是如何產(chǎn)生的？學(xué)生通過朗讀、交流，既積累了格言，又領(lǐng)會了重點詞語“真理”的含義。這樣的導(dǎo)入直奔教材重點，又為學(xué)生留下懸念，可謂是“一石二鳥”。另外，還有一些教材可采用歌曲導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。豐富多彩的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入了和諧、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)欲望[1]。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的興趣

美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥袔熒P(guān)系和諧，才能拉近他們的心理距離；心情舒暢，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此語文課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)五年級上冊第三單元口語交際《我是小小推銷員》時，筆者在課前安排學(xué)生仔細(xì)觀察自己最喜愛的一種物品，將其外形、顏色、用途等方面認(rèn)真記錄下來。課堂上，筆者播放了一段“推銷”的視頻，學(xué)生聽得津津有味。在掌握了“推銷”的技巧后，個個都躍躍欲試。筆者見時機(jī)已到，便拿出一頂自制的“皇冠”，并告訴學(xué)生誰獲得了“最佳推銷員”的稱號，誰便能戴上這頂“皇冠”。此時，班內(nèi)掀起了競賽的熱潮，一個個小組繪聲繪色地開始“推銷”起來。通過小組的推選，有六位“推銷員”上臺進(jìn)行展示，他們的一招一式都像模像樣。臺下的學(xué)生們更是積極投入，有人和“推銷員”討價還價，有人詢問產(chǎn)品性能，還有人按捺不住內(nèi)心的好奇，跑上臺來摸一摸、聞一聞，整個教室變成了“推銷市場”。在這樣的情景中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生聽話、說話的能力，更調(diào)動了他們積極參與的興趣。一節(jié)課下來，學(xué)生們的臉上都洋溢出花朵般的笑容，甚至連下課的鈴聲都不曾注意[2]。

三、引導(dǎo)想象，激發(fā)求知的欲望

語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有著得天獨厚的條件。語文教材的許多地方給人留下了想象的空間，只要教師多給學(xué)生提供想象的機(jī)會，允許學(xué)生自由地想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象，他們的創(chuàng)新潛能就能得到最大程度的開發(fā)。在課堂中，教師要結(jié)合課文經(jīng)常提出一些能喚起學(xué)生豐富想象的問題，讓學(xué)生展開想象的翅膀，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《檢閱》一文時，教師提出問題：“看到博萊克昂首挺胸地走過主席臺時，透過畫面，你都想到了些什么？”學(xué)生思考片刻，有的說：“我看到了博萊克在炎炎烈日下苦練的場面，他的腳都磨破了?！边€有學(xué)生說：“我看到了博萊克摔倒再爬起來，爬起來再摔倒……”此時，所有的學(xué)生都被博萊克的堅強(qiáng)所感動，紛紛稱贊：“這個小伙子真了不起！”學(xué)生插上了想象的翅膀，拉近了與文本的距離，深化了對主人公的情感認(rèn)同。

四、多鼓勵，樹立學(xué)習(xí)語文的信心

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！痹谡n堂教學(xué)中，運用鼓勵性語言對學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)給以積極評價，可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)中來，使他們積極、自覺、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師的一個微笑、一句鼓勵、一聲贊許，都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)：“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很流利，你就是我們班的小作家，你是一個愛動腦筋的孩子！”這些話語，會使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情，課堂上將會呈現(xiàn)出“你追我趕”的氛圍。作文課上，教師可以讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，相互借鑒、相互評比，并將自己的優(yōu)美詞句摘錄在積累本上，作為“經(jīng)典語錄”……把一些簡單的問題留給后進(jìn)生，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，用賞識的目光注視學(xué)生的點滴進(jìn)步，用激勵的話語滋潤學(xué)生的心田，用發(fā)展的觀點來看待學(xué)生前進(jìn)過程中的失誤。學(xué)生只有充滿自信，課堂才能變得充滿活力，學(xué)生才能興高采烈、激情飛揚，將天性與個性發(fā)揮得淋漓盡致。

結(jié) 語

興趣是學(xué)好一切知識的動力。只有學(xué)生感興趣了，他們才會開動腦筋、認(rèn)真思考，以有效的方法獲得知識。在語文教學(xué)中，教師要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有趣味性而“好之、樂之”。