李 凡

（福建省廈門(mén)市康樂(lè)第二小學(xué)，福建廈門(mén) 361006）

引 言

小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的挖掘、方法的合理運(yùn)用以及音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生好玩好動(dòng)，對(duì)歌唱技巧和音樂(lè)知識(shí)不夠了解，缺乏興趣，往往導(dǎo)致歌唱教學(xué)效果不夠理想。賞識(shí)教育理念的應(yīng)用開(kāi)拓了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的空間，減少了壓力，并強(qiáng)化了引導(dǎo)效果，可促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)煥發(fā)新的活力[1]。

一、賞識(shí)教育理念及其在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）賞識(shí)教育理念

賞識(shí)教育是基于愛(ài)和生命的教育，強(qiáng)調(diào)在教育中對(duì)學(xué)生行為結(jié)果的賞識(shí)，肯定學(xué)生的行為過(guò)程，并加以有效引導(dǎo)與鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果的方法。賞識(shí)教育并不是單純地對(duì)學(xué)生的行為予以鼓勵(lì)，而是要尊重學(xué)生，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并進(jìn)行充滿(mǎn)關(guān)懷和理解的教學(xué)。賞識(shí)教育理念更符合小學(xué)生教育的需求，尊重生命發(fā)展的規(guī)律，改變了小學(xué)教育中的功利性教育傾向，注重不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，培養(yǎng)其自信與堅(jiān)強(qiáng)的品格和意志，從而讓學(xué)生能在和諧的教學(xué)氛圍中逐漸成長(zhǎng)[2]。

（二）小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中賞識(shí)教育理念的應(yīng)用價(jià)值

賞識(shí)教育在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中擁有十分理想的應(yīng)用空間，對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)來(lái)說(shuō)，技巧上的學(xué)習(xí)是次要的，關(guān)鍵是要讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，讓學(xué)生在歌唱中感受到快樂(lè)，讓學(xué)生不僅喜歡唱歌，更要敢于唱歌。其具體的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，賞識(shí)教育理念強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)性作用，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生能感受到歌唱的魅力。第二，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歌唱學(xué)習(xí)。小學(xué)生都存在想要積極表現(xiàn)的心理，當(dāng)歌唱能獲得他人的注視和肯定時(shí)，小學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)會(huì)更有積極性，能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，建立良好的價(jià)值觀念。在眾人面前進(jìn)行展示本身就對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了極大的壓力，在教學(xué)中引入賞識(shí)教育理念，不管學(xué)生歌唱如何，能夠勇于挑戰(zhàn)自己就值得肯定。讓學(xué)生感受到這樣的關(guān)懷，便可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心[3]。

二、賞識(shí)教育理念在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

當(dāng)前賞識(shí)教育理念在小學(xué)教育中往往是以輔助教學(xué)的手段出現(xiàn)，尤其是在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中，對(duì)賞識(shí)教育理念的應(yīng)用并不多，在設(shè)計(jì)上也存在空白。筆者以人音版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第6 課《讓我們蕩起雙槳》一課為例，來(lái)設(shè)計(jì)賞識(shí)教育理念在音樂(lè)歌唱課堂中的具體應(yīng)用。

（1）教學(xué)目標(biāo)：完整演唱《讓我們蕩起雙槳》歌曲；了解歌曲演唱的技巧，深情與優(yōu)美地表現(xiàn)出情感；感悟童年，體會(huì)童年的樂(lè)趣與美好。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生談?wù)勍甑母惺埽ń虒W(xué)引入），然后播放音樂(lè)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)的二聲部演唱；強(qiáng)化歌曲的速度和情緒的掌握，由唱譜到熟悉歌詞（教學(xué)展開(kāi)）；最后反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，更加熟練地進(jìn)行演唱（教學(xué)拓展）。

（3）賞識(shí)教育下的教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)引入環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)互動(dòng)與引導(dǎo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，進(jìn)而應(yīng)用賞識(shí)教育。例如，向?qū)W生提問(wèn)“大家都知道關(guān)于童年的哪些歌曲？”等問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)踴躍回答，對(duì)回答出問(wèn)題的學(xué)生，以給予表?yè)P(yáng)或讓大家鼓掌等方式，體現(xiàn)出賞識(shí)教育，并引出本次學(xué)習(xí)的歌曲。在教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組進(jìn)行二聲部演練，對(duì)每輪演奏后表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并體現(xiàn)賞識(shí)教育理念。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中，設(shè)置任務(wù)，如演唱給爸爸媽媽聽(tīng)，并為學(xué)生頒布“小小演唱家”等稱(chēng)號(hào)。

三、小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中賞識(shí)教育理念的滲透措施

（一）注重課程的全面性

小學(xué)音樂(lè)歌唱教育應(yīng)強(qiáng)化課程的全面發(fā)展，尤其注重與新課標(biāo)改革后的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，避免與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的完整性和延展性，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在課程的設(shè)計(jì)階段應(yīng)確定學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的基本要求[4]。例如，在人音版音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)第8 課《桔梗謠》的歌唱教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)改革內(nèi)容，應(yīng)突出如下教學(xué)目標(biāo)：（1）完成歌曲的完整演唱，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜；（2）了解朝鮮族相關(guān)介紹、文字和習(xí)俗；（3）樹(shù)立正確觀念，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育理論應(yīng)用的可操作性，對(duì)完成上述教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行贊許，規(guī)范學(xué)生在課堂上的行為，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后演唱給爸爸媽媽聽(tīng)，向爸爸媽媽講解朝鮮族的歌曲與文化，實(shí)現(xiàn)教育的全面性和延伸性，小學(xué)歌唱教學(xué)效果的提升。

（二）注重教學(xué)的創(chuàng)造性

小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)應(yīng)注重營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，能減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生投入歌曲演唱中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要注重教學(xué)內(nèi)容與方式的創(chuàng)造性，融合創(chuàng)新意識(shí)，靈活應(yīng)用賞識(shí)教育理念。例如，在人音版音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)第4 課《京劇唱腔聯(lián)奏》的教學(xué)中，歌唱難度較大，臉譜只是梨園文化中的一種，且本課的內(nèi)容較多，學(xué)生往往難以完成歌唱教學(xué)任務(wù)。因此，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把教室當(dāng)作舞臺(tái)，讓學(xué)生扮演各樣的臉譜，讓學(xué)生在歌曲伴奏下自由發(fā)揮，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。另外，為了能讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)和肯定，在教學(xué)上也可以讓每名學(xué)生到臺(tái)前來(lái)完成“亮相”動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生走到臺(tái)前，既創(chuàng)新了賞識(shí)教育方式，又與本次課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合[5]。

（三）賞識(shí)教育有效結(jié)合批評(píng)教育

在賞識(shí)教育理念的應(yīng)用中，需要格外避免走入賞識(shí)教育的誤區(qū)。賞識(shí)教育理念在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中并非是一味的鼓勵(lì)，放縱小學(xué)生的行為，而是允許學(xué)生犯錯(cuò)，強(qiáng)化引導(dǎo)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)音樂(lè)歌唱賞識(shí)教育中，不能排斥批評(píng)教育，反而應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合批評(píng)教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教育問(wèn)題。如在人音版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第7 課《大?！返慕虒W(xué)中，這首歌曲所要表現(xiàn)的是美的旋律和意境，用優(yōu)美、抒情的情感來(lái)演唱歌曲，節(jié)拍為3/4 拍，掌握歌唱的節(jié)奏是完整演唱該歌曲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生以“強(qiáng)弱弱、強(qiáng)弱弱”的強(qiáng)弱方式來(lái)控制節(jié)奏。但是有不少學(xué)生不注重打拍子，或在打拍子時(shí)故意擾亂，這時(shí)教師必須要予以禁止和批評(píng)，一方面是糾正學(xué)生節(jié)奏處理上的錯(cuò)誤方法；另一方面也是要讓學(xué)生養(yǎng)成集體意識(shí)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，賞識(shí)教育理念在小學(xué)音樂(lè)課堂中擁有良好的應(yīng)用前景，當(dāng)前教育者應(yīng)注重加強(qiáng)自身的職業(yè)素質(zhì)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，以多元化和創(chuàng)新化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育理念的有效應(yīng)用，進(jìn)一步踐行新課標(biāo)改革對(duì)音樂(lè)歌唱教育的要求，也能為推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)歌唱教育的發(fā)展注入活力。